| 标题 | 浅谈小学数学生活化教学实践策略 |
| 范文 | 王月秘 摘要：随着经济与社会的发展和进步，我国对于教育事业的重视程度不断提升，要求广大教师能够为国家培养更多后备人才。教育是我国的基本国策，对于教育的改革和创新也是为了让学生能够在接受教育的过程中全面发展，为将来接手社会主义建设事业打下良好的基础。在传统教学模式下的小学数学课堂当中，知识与实际生活互相割裂的情况屡有发生，导致学生难以真正的接受知识，也不能应用数学知识解决现实生活中出现的问题，致使学生的学习效率难以提升。因此，在教学的过程中，教师必须要把小学数学知识与现实生活有机结合，从而激发学生的学习兴趣，强化学生的学习体验，让学生的数学核心素养、数学综合能力得以发展。 关键词：小学数学;生活化教学;课堂教学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-095 随着新课程改革工作的不断深入，教育工作者们开始意识到，传统教学模式具有很多弊端。数学是一种抽象的学科，更需要教师积极响应新课程改革工作的号召，对课堂教学，模式和教学手段进行全面的革新。有教育学家认为，数学是与我们现实生活息息相关的一门课程，在小学阶段的学校教育工作中，要和现实生活进行有机结合，从而促使学生能够在学习的过程中迅速感知知识点，理解知识点，并将数学知识内化为自身的一部分，能够应用在解决现实生活中出现的实际问题上。但是在实际情况中，教育工作的深入推进却遭遇重重阻碍。一方面，教师习惯了传统教学模式和教学手段，难以在短时间内进行革新;另一方面，学生受到数学的学科特点影响，多少有一些畏难情绪。接下来，本文将立足于对小学数学教学中存在问题以及小学数学生活化教学重要性的研究，进一步论述小学数学生活化教学的具体措施。 一、小学数学教学中存在的问题 站在传统教学模式的角度上看，教师在教学的过程中，教师需要使用大量的课堂时间对学生进行知识讲解。但是由于小学生的年龄限制，他们的思维能力存在非常明显的欠缺，抽象的思维能力很差，难以跟上教师的讲解。在教师讲解数学知识的过程中，难以快速的跟上教师的思维，从而导致学生对知识一知半解，无法真正掌握。如此一来，教师的用来讲解的时间过长，不仅教师非常疲惫，学生的心理负担也在无形之中加重。 二、小学数学生活化教学的重要性 （一）利于激发学生的学习兴趣 在教学的过程中，学生们初步接触了数学思想和数学方法，逐渐产生了初步的数学意识。因此，在教学的过程中，教师应当合理利用身边的教学资源去开展教学活动，提升课堂的趣味性，让学生能够在学习的过程中充分接触与现实生活相关的数学知识，同时引导学生应用数学知识。在这一背景下，学生接受知识的效率便能够获得有效提升，学生的学习兴趣也能获得明显发展。 （二）利于构建轻松的学习氛围 在教学的过程中，教师可以通过生活化的教学模式去了解学生的生活。在活动当中，教师能够引导学生逐渐养成提取生活中的信息，并对其进行分析的能力，并且有助于学生形成发现和思考的良好习惯。 （三）利于提升完成作业的积极性 在教学的过程中，作业是教学工作中非常重要的组成部分。通过作业，能够让学生对课堂所学内容进行总结，从而帮助学生在脑海中逐渐形成一个相对完整的知识框架，进而起到巩固的效果。但在实际情况下，很多教师并不能将作业与现实生活紧密结合，仅仅重视课后作业的难易程度与课后作业的完成质量，导致学生不爱做作业，难以对此提起兴致，无法充分发挥课后作业的功能。 三、小学数学生活化教学的具体措施 （一）构建生活情境，激趣导入 课程导入是课堂教学的开始阶段，需要教师结合教学内容，用合适的内容和合适的方法作为“引子”，为学生构建一个于现实生活和教学内容高度匹配的生活情境，进而对学生进行课程的导入，为更加深入的教学工作做好准备。 例如，教师在执教《认识钟表》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以先向学生提问：“有哪一名同学能告诉老师现在是几点几分呢？”随后，学生便会七嘴八舌的展开议论，告诉教师答案。接下来，教师使用一些教学语言，引导学生对“时钟”和“时间”产生进一步概念比如，“老师的周末过得非常充实，早上8点起床，吃了一顿美美的早餐，然后外出晨练，10点回到家中打扫卫生，12点吃午饭，下午2点午休结束，开始为今天的课堂做准备，一直到下午6点结束……”在教师说出这些描述时间安排的语言之后，请几名学生分享自己周末的时间安排，在学生分享结束后，教师便能夠引出教学内容，帮助学生认识钟表。 （二）引用生活实例，精准教学 在课程导入后，教师要对学生进行详细的知识讲授，与学生一起探索数学知识，以促使学生能够在现实生活中灵活的运用数学知识解决现实生活中存在的问题，让学生真正的消化知识，掌握知识。 例如，教师在执教《小数的加法和减法》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以从现实生活中“买东西”的案例为教学切入点。在课堂上，教师可以为学生举出一些生活中常见的案例。在课堂教学中，教师以“买早餐”为案例。首先，教师告诉学生自己的早餐分别买了一个2.5元的包子，一个1.5元的鸡蛋，以及一杯豆浆，总共花去了6元钱。同时，让学生计算豆浆的价钱。在学生计算出豆浆的价格为2元之后，改变问题的问法，把总共花去的钱数设置成问题，让学生再次进行计算。这样一来，学生就能够掌握小数加减法的计算方式，从而实现教学内容的深度掌握。 （三）回归现实生活，积累巩固 在结束教学任务之后，通常来说，教师会在课堂上为学生布置一些课后练习，从而对学生的课堂学习效果进行考察。同时，优质的课堂训练还能够让教师直截了当的观察到课堂教学的效果，从而帮助教师对进一步的教学工作做出调整。 以现实生活为基础的课后训练，需要学生真正的结合生活案例，走进生活当中体验数学知识，感知数学知识，探究数学知识。例如，教师在执教《百分数》的相关内容后，可以为学生布置“生活中有哪些常见的百分数”为主题的探究活动。在实践过程中，学生能够寻找到生活中经常见到的百分数，如商场中某件商品减价百分之多少等等。这样一来，学生便能够使用自己熟悉的方式对知识进行探索，进一步提升学生对知识的理解。 总而言之，小学数学生活化教学工作是一项艰巨的任务，只有教师付出心血，才能带来更好的教学效果， 参考文献 [1]王秀清.小学数学生活化教学实践研究[J].华夏教师，2018（35）：58-59. [2]荆研科.浅析小学数学教学生活化[J].教育现代化，2018，5（47）：383-384. |
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