| 标题 | 核心素养视角下高中物理高效课堂的有效构建 |
| 范文 | 张丹丹 摘要：新形势下，核心素养教育理念成为了众多教师遵从的教育理念之一，并且依据此提出了很多高效的课堂教学策略。高中阶段，物理学科对于学生的要求较高，教师们除了兴趣的培养以外还要注重核心素养的培养，为其灵活掌握和应用物理知识夯实基础。在本篇文章中，笔者将从核心素养视角下谈一谈怎样才能够展开教学活动才能够打造高效课堂，促使学生的学习效率以及综合能力逐步提升。 关键词：核心素养;高中物理;高效课堂;教学研究 中图分类号：G4 ?文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-131 伴随着核心素养理念的提升，各科教育教学都在朝着核心素养的方法迈进，教师们也结合学生的学习特点和心理提出了很多高效的课堂教学对策，希望学生在获取基础知识的同时核心素养得到进一步提升。高中物理学科对于每位学生而言都有一定的难度，教师只有在尊重学生学习特点的基础上及时进行更新和调整才能够促使他们踊跃参与课堂活动的过程中核心素养得到进一步发展。具备了物理核心素养的高中生，在课堂学习过程中更加积极主动，真正地成为了课堂的主人翁，学习效率以及综合素质也随之成长。 一、借助多媒体增强学生物理观念 由于受到了传统教学思想的影响，学生们在课堂学习活动中的主动性不高，对枯燥的知识点的学习兴趣也难以激发出来。多媒体是新时期辅助教学的重要工具，对于学生意义重大，教师们可以利用多媒体展开教学活动，以此促进学生在感兴趣的基础上能够积极参与课堂。因此，当高中物理教师借助多媒体展开教学活动时，学生们的物理观念也随着兴趣的提升得到了进一步提升，学习效率也随之提升。 例如，学生在学习“匀变速直线运动规律的应用”内容时，高中物理教师一上课便利用多媒体将城市道路上的车水马龙、川流不息的視频呈现出来，同时也将一些车祸图片展示出来，促使学生思考“怎样才能有效避免出现追尾的现象”，引发学生思考。当学生尝试应用匀变速知识解决问题时，教师也带领他们一起梳理了匀变速直线运动过程中速度公式、位移公式等知识点，促使学生能够回忆出怎样“知二求三”。紧接着，教师利用多媒体将一具体的追尾题目展示出来，促使学生仔细分析发现紧急情况匀速行驶、开始制动、制动后匀减速运动到停止几个关键点，进而能够结合已知条件快速计算出匀速行驶距离与匀减速行驶距离的和，进而得出汽车行驶的安全距离。在计算过程中，教师还可将行驶过程中的时间与速度的图象展示出来，辅助学生在利用公式解决问题的过程中能够根据图像快速分析问题，也促使学生在学习中逐步增强物理观念。 二、转化教学模式提升学生物理思维 长期处于“灌输式”教育模式下，很多学生缺乏互动意识，也缺乏思考。为了有效改善学生这一现状，教师们一直在探究教学方式，并且尝试通过转化教学模式展开教学活动。当高中物理教师转化和更新教学模式时，学生们会逐步感受和体会到物理知识学习的重要意义，学习积极性和主动性也会进一步提升，并且能够在高效获取基础物理知识的过程中促使自身的物理思维随之提高，为指导以后应用物理知识解决实践问题夯实基础。 例如，学生在学习“研究离心现象及其应用”内容时，高中物理教师在课堂中先将游乐园的“空中旋转秋千”和棉花糖制取图片呈现出来，引出离心现象，促使学生思考并讨论“物体做离心运动需要满足哪些条件”。随后，教师结合学生的回答情况进行了分析，并详细地借助圆周运动图片分析物体在做离心运动过程中的受力情况，使其自主得出“物体惯性的表现”是物体离心现象发生的本质特征。紧接着，教师又提出问题“当向心力逐渐消失后，物体会做怎样的的运动”继续引发学生思考，促使他们在解答问题的过程中物理思维得到进一步发展。 三、重视实验培养学生实验探究能力 之前，课堂就是课堂，很少有教师会关注学生应用能力的培养。新课改实施以后，教师们更加关注学生核心素养与综合能力培养。实验是课堂教学过程中辅助学生更好地探究和理解知识的重要方式，因此高中物理教师十分关注物理活动的开展，希望学生能够在实验过程中探究能力得到锻炼。具备了实验探究能力的高中生，动手能力以及思维也会随之升高，也能够通过实验更高效地获取更多物理知识点，为从容迎接高考奠定基础。 例如，学生在学习“牛顿第三定律”内容时，高中物理教师在课上先鼓励学生自主分析了坐在船上的人向后推一个物体时的受力情况、直升飞机在空中静止时螺旋桨和空气间的作用力，进而自主猜测出作用力和反作用力间的关系。随后，教师将提前准备好的弹簧传感器分给学生，促使学生进行实验探究，并结合实验总结出作用力和反作用力间的关系。在实验探究过程中，学生们能够结合实验现象进行分析，并且能够通过实验得出“作用力和反作用力的大小和方向关系”。实验活动的开展，促使学生成为了真正的课堂主人，促使他们在积极参与实验活动的过程中实验探究能力不断提升。 言而总之，在核心素养视角下，高中物理教师及时结合学生的学习特点进行了革新，提出了很多高效的教学策略，希望学生们物理核心素养的不断提升能够指导他们深度学习物理知识，进而促进物理学习效率不断提升，同时实现高效课堂教学目标。 参考文献 [1]龙游.核心素养下高中物理高效课堂的构建研究[J].中外交流，2019，026（029）：260-261. [2]程彪.核心素养下高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询，2019，000（018）：18. |
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