| 标题 | 高职高专中外合作办学“双全”培养模式探析 |
| 范文 | 周国军 摘 要：自2010年以来，由教育部委托中外合作办学研究中心召开的连续9届的中外合作办学年会中，有五届主题都与中外合作办学的质量建设有关。而提高办学质量的关键就是培养模式。我校前期中外合作办学的发展主要是数量和规模的发展。因此，对于培养模式的研究对于促进中外合作办学在完成规模发展后，走质量内涵建设发展的道路的模式研究，将对下一阶段的教育教学起到重要的推动和促进作用。 关键词：中外合作 办学“双全”培养模式 一、研究背景 目前，许多地方的中外合作办学项目或者机构都存在着一定的“水土不服”问题。因此，国家相继出台了一系列保障中外合作办学质量的政策、文件、措施，比如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》，指出人才培养模式则是质量建设的重中之重、核心问题。我校中外合作办学工作自2011年开始，经过近九年的教学和管理实践，办学特色逐步鲜明，办学效果日益呈现。这其中，培养模式是在教学实践中不断优化和调整的。 二、当前中外合作办学培养模式存在的问题 目前中外合作办学在培养模式上存在“国际化”与“本土化”缺乏有效融合的问题。人才培养模式定位偏差造成目标定位不明确。清晰可操作的人才培养模式是明确的人才培养目标的根本，是中外合作办学可持续发展的决定性因素。定位准确的人才培养模式才能够产出高质量的教学。目前，尤其是对于高职高专类别的院校，中外合作办学经验和视野都不够，人才培养计划和课程体系缺乏有效的连贯性、融合性中外合作办学的课程体系设置既要体现所设学科的传统性与基础性，又要体现出其国际性与前沿性。但在实际运行中，中外合作办学课程设置仍无法满足培养具有国际视野创新性人才的要求，未能完全体现出所设专业的国际前沿性，即使引进了外方课程，却缺乏进行本土化的消化与融合，不能结合国家、经济社会及学校的发展需要，盲目引进，全盘照搬，缺乏专业特色。在课程设计上也缺乏对中外课程的系统性与衔接性，不能充分考虑学生的认知接受能力及学习发展规律。同时，教育部要求在引进优质资源时要达到四个“三分之一”，但在教育部进行的评估试点工作总结报告中指出：引进的教育资源总体水平不高国家关于外教、外方课程、授课时数等要达到1/3的比例未能得到严格执行。 三、我校主要做法和成效 南阳医专中外合作办学工作开始于?2011年，学校成立了直属二级教学机构--国际教育学院，具体负责中外合作办学项目的教学及学生管理工作。2011年，我校与菲律宾伊密里欧学院护理、药学、医学影像技术三个专业的合作项目获得审批;2018年，我校与美国哈森大学临床医学、康复治疗技术专业、与日本大阪滋庆学园护理专业（国际护理方向）获得审批。九年来，学校中外合作办学项目从无到有，从少到多，发展为涵盖医、药、护、技等6个涉外专业，合作三个国家，在校生1700余名，办学规模和项目数量在全省同类院校中名列前茅，目前以及逐渐形成了高招志愿填报率高、新生报到率超高、毕业生就业率高、教学质量高、学生家长和社会认可度高的良好局面。 在中外合作办学工作管理和教学实践中，我们不断研究和探索，总结出了我校中外合作办学“双全”教育教学模式，在教学管理和就业等多方面都实行双全运作，具体指：项目运作“双管”、教育教学“双能”、就业工作“双抓”，多年来的实践证明，成效显著。这个探索和实践，是我校中外合作办学已经基本完成外延式发展后，向更加注重质量的内涵式发展的重要转变，在我校中外合作办学发展史上，具有重要的意义。 1.项目运作“双管” 一是校内“双管”。我校一直坚持由对外交流合作处处长兼任国际教育学院党总支书记，对外管项目，对内管学生，做到对项目发展运作掌握校内和国外第一手资料，方便对内教学管理和对外沟通协调。多年来，这个机制运行通畅，保证了有关信息的及时沟通和反馈，效果良好。 二是校际合作“双管”。也就是在教师培训和学生交流方面，中外合作院校双方管理。我校教师到国外合作高校培训、对方学校派教师到我校授课以及学生赴国外交流，双方都要共同管理，主要措施为每周向对方学校通报教师和学生的学习、生活、思想状况等信息，通过建立中外合作办学项目联合委员会、教师出国培训管理制度、交换生管理制度等机制，实现齐抓共管，对出现的问题及时沟通解决。我校先后选派出近40名专业课教师和成绩优秀的学生利用暑假到国外合作院校交流学习，提高了我校学生的国际化视野，促进了学生素质的全面发展。 2.教育教学 “双能” 英语教学实行加大英语课时量、小班授课、分层教学、浸入式语言培训等多样化教学方法，利用早、晚自习，由学院英语教师和外籍文教专家组成教学团队，对学生进行听说读写的全面强化，并举办了英语达人秀、英语情景剧比赛等特色活动，全面提升了学生的外语综合应用能力，形成了多维度、立体化英语教学新模式。为了加强和提升项目学生的专业技能，我们先后选派了近40名教师赴合作高校培训学习，先后邀请了近20名合作高校的教授来校授课。依靠学校三所直属附属医院的资源优势，邀请行业专家对学生进行导学指导和规范操作培训，力求贴近工作实际。真正实现校内外、国内外实践教学的“无缝”对接。 3.就业工作“双全” 学校紧紧围绕就业创业年度工作目标，发挥中外合作办学资源优势，以优质资源培养优秀学生，将思想教育与学业指导并重，多措并举，构建了全程化、全景化的“双全”就业工作模式。2017年毕业生就业率100%，2018年毕业生就业率98%，连续两年位居全校第一。 一是就业创业指导全程化。大一新生从入学开始，学校就通过新生入学教育、学生座谈会等多种途径，了解学生就业创业打算，指导新生早规划，早定位，帮助他们制定短期和长远奋斗目标。对大二学生通过举办就业创业专题讲座、经验交流会，邀请相关专家、优秀毕业生回校指导等活动，进一步加强就业创业观念教育，使学生明晰专业岗位的实际要求和自身应具备的职业素质。针对大三学生及时发布就业创业信息，加强简历撰写、面试技巧指导，通过模拟面试、心理辅导、组织招聘会等多种形式全方位服务学生，帮助毕业生调整心态，准确定位，以顺利实现就业。 二是就业创业指导全景化。把就业理念的灌输融入教学、管理的各个环节，多层次、多角度、全方位地对学生进行就业创业教育。通过主题班会、学生座谈会、家长恳谈会、创新创业大赛、国内外专家讲座等，提升毕业生的职业能力和就业创业竞争力。借助中外合作办学平台，利用外国文教专家来我院授课的优势，拓宽学生视野，指导学生勤学苦练，全面提升职业能力的同时，为毕业生国内外深造、就业奠定了坚实基础。 4.双全培养模式培养成效 社会影响力和美誉度较高。目前我校的中外合作办学，在项目数量、志愿填報率、高招录取率、新生报到率、毕业生就业率、社会和用人单位赞誉度等方面，均处于河南省乃至周边省份同级同类院校前列，连续多年受到省内各大媒体关注报道，吸引了众多兄弟院校来校交流学习，并作为唯一的专科院校受邀参加省教育厅主办的河南省中外合作办学工作座谈会，中外合作办学项目成为学校的一个办学特色和亮点。 学生学业水平稳步提升。为了发挥优质资源和先进理念对我校的教育教学示范引领作用，我们自2016年秋成立了护理教学改革班，学生英语水平显著提高，各科平均成绩明显优于其他班级，多名学生在全国大学生英语竞赛、涉外口语大赛等各大赛事中获奖。教改班学生的出国交流人数创历史新高。首批8名教改班学生经过集中培训，参加了雅思考试，1名学生考取5.5分，7名学生考取5分，成绩优异，成效突出。该班1名学生在2019年度河南省专升本考试中，在护理专业8000多名学生中考取第一名。因此，在总结16护理教改班成功经验的基础上，我们把教改班的教学和管理经验成功扩大到17、18、19级全体学生。我校已经有60名学生赴国外合作院校交流，20余名学生赴国外合作院校深造。远高于同类别高职高专省内其他院校。 四、分析讨论 通过研究中外合作办学双全人才培养模式的特点、方法、措施，促进质量建设，我们找出了中外合作办学国外优质教育和资源和国内教育教学资源和模式之间的融合点和切入点，保障中外合作办学规范、健康、有序发展，为国家教育行政部门加强顶层设计、科学统筹规划、有效宏观管理和政策引导做出了贡献。 |
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