| 标题 | 读写结合教学策略在小学语文教学中的有效应用 |
| 范文 | 汪海霞 摘要：在语文的学习中，读和写是两个重要的学习方向，想要学习好语文，读和写两者缺一不可，所以近年来读和写相结合的教学策略受到了广大教育工作者的重视。对于小学生而言，自己去探索和逐渐完善自己的学习方法是不现实的，需要教师的引导，教师在教授学生的时候要根据教授给学生的教材特点，让学生适当地进行语文文章的阅读，并在学生每次读完文章之后，都让学生写观后感，从中体会作者的写作手法和文章构思，分析作者是怎样的将自己的情感抒发出来的，并在学习之后应用到自己的写作上。 关键词：读写结合;小学语文;激发学生学习兴趣;丰富课外积累;鼓励学生创作 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-159 读写在语文的教学中占有重大比重，学生想要自己的语文水平提高，就抓住读和写这两个重要的学习方向，通过阅读优秀的文学作品，体会作者在文章中所蕴含的情感。学生可以在自己阅读过其他作者的文章后，进行仿写，仿造着其他作者的写作手法进行自己的创作，并在自己阅读和写作的过程中不断积累知识，以提高自己的阅读水平和写作水平。本文笔者结合自身多年教育经验，对读写结合教学策略在小学语文教学中的有效应用做了一番探讨，希望能对广大教育工作者和学生起到一定的积极作用。 一、激发学生学习兴趣 小学生通常自主学习能力不强，很少会自己主动去学习，但是学生对于自己的比较感兴趣的事物通常会花费比较多的时间去学习，人们常说“兴趣是学习最好的教师”，所以教师应该要激发学生的学习兴趣，让学生能够喜欢上语文的读写。对于小学阶段学生的读写方面，教师可如果想要提升学生的读写能力，需要在教授学生的时候需要做到教授他们在阅读过程中去感悟写作方法，通过阅读去感悟写作方法，并在此过程中不断提高学生的写作水平，在阅读过程中体会一些好的写作手法和文章构思，当自己在进行写作的时候可以运用在文章中。 例如，在教授《狼牙山五壮士》这一内容时，我会先给学生一些时间让学生对文章内容进行预习，按照传统的教学方法，教师一般比较注重学生对生字词的掌握，但是往往会忽略了对学生阅读和写作方面的教学。狼牙山五壮士这篇文章主要讲述抗日战争时期五大英雄的伟大事迹，教师主要通过这篇文章的讲述使学生体会作者的写作情感，文章多采用对话的形式，通过这种方式来表达作者的情感。教师应该教授学生如何对文章进行分析，不仅要学会对文章进行阅读，还应该学会分析文章结构，并从中学习作者的写作思路和文章构思进行学习，激发学生对于读写的兴趣。 二、丰富课外知识积累 对于语文的学习，学生除了在课堂上对文章内容的学习之外，更重要的是利用自己的空闲时间进行课外知识的阅读和积累，人们常说：“读书破万卷，下笔如有神”这句话，正是对学生的读写之间关系的真实写照。读和写并不是两个独立的学习方向，两者对于语文的学习而言都很重要，并且是相互依存而存在的，两者缺一不可。在教师教授学生的时候通常会因为学生的生字词的过度重视而忽略了对学生进行阅读和写作方面的训练，所以教师应该要引导学生多进行课外阅读训练，积累自己的课外知识。 例如，在教授《夏天里的成长》这一内容时，这篇文章是一部散文题材的文章，作者想要通过这这篇文章告诫我们要珍惜时间。文章中含有大量的描写景色的语句，作者通过这种描写方法可以表达自己的情感，学生通过学习作者的写作方法，可以对自己的阅读水平和写作水平的提高有着很大的帮助。教师可以给学生适当地布置一些课外阅读任务，进行课外知识的学习和积累，丰富学生的课外阅读，这样当学生在进行写作的时候就会比较容易，教师在教授学生的时候，要注重自己的教学方法，逐步引导学生进行读写的学习。 三、鼓励学生读写创作 小学生除了在课堂教学中学习语文之外，在课下基本很少花时间用到语文的学习之上，有一些学生是因为自己的比较贪玩，将时间用到了玩耍上。但是有一些学生则是自己不敢进行语文的写作，一方面可能是因为自己的没有创作的思路，主要还是缺少课下的阅读，所积累的知识不够，另一方面可能是觉得对自己没有自信，认为自己写不出来优秀的文章。教师应该要鼓励学生进行读写创作，给学生布置一些课外阅读任务，让学生多积累一些课外知识课优美的语句，当学生在进行写作的时候，就能够很流畅的完成。 例如，在教授《十六年前的回忆》这一内容时，这篇文章主要缅怀革命先烈的一篇红色教材，作者通过这篇文章来展现自己的对伟大革命先烈的敬畏之情。教师在讲授文章的时候，要从爱国情怀出发，激发学生的学习兴趣，同时注重对文章内容和写作手法进行剖析，学习作者的写作时候的技巧使用，因为小学生通常比较贪玩，为了避免这一现象的出现，教师应该给学生布置相应的任务，并鼓励学生进行读写创作，学生的读写水平不是一下子就可以提高的，而是在学生的逐渐锻炼中不断提升自己的文学素养。 总而言之，教师应该重视学生读写能力方面的训练，监督学生进行课外阅读训练，积累自己的知识，拓宽自己的视野，并对学生进行相应的写作方面的锻炼。从写作方法和写作表现形式等几个方面进行讲授，只有通过学生日积月累的学习和锻炼学生的阅读水平和习作能力才能够得到有效的提升，从而提高学生的语文水平。 参考文献 [1]娄娟.小学语文课堂教学群文读写结合策略研究[J].語文知识，2017（08） [2]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，2（12） |
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