| 标题 | 高中语文写作素养培养初探 |
| 范文 | 赵清越 写作素养主要包括学生应该具备写作的技能、写作的情感、写作的习惯、写作的动机、写作的思维等。在具体的语文教学实践中，对高中学生写作素养的培养上，主要利用了阅读教学和写作训练两种教学方式，并没有认真的研究新课标中对写作素养的要求，因此要把各方面的因素有机的融合起来，更好地提升学生的写作素养。 一、激发学生的写作兴趣是前提 （一）多表扬和鼓励学生 每个人都渴望获得成功，都希望受到别人的表扬和鼓励，高中学生也不例外，也需要获得这样的情感。作文写的好的学生应该多表扬，受到表扬后不但可以促使他们更努力的学习写作方法，提高写作水平，而且可以使他们获得被别人表扬的满足感，从而在思想意识上对作文的写作重视起来；而对作文写的差的学生更应该多鼓励、多表扬，特别是在表扬的时候，要表扬的有根有据，要善于发现差作文中存在的闪光点，并对这些闪光点给予及时的肯定；切记对写作水平不高的学生写的作文吹毛求疵，提出过多的苛刻要求，那样只会打击他们的写作兴趣和激情。 例如，某个差生在写作时提出了一个新的观点，但是这个新观点具有不合理的地方，这时候语文老师要对合理的部分进行表扬，对于不合理的地方要鼓励学生多多进行思考，以改进新的观点，使其更加合理。 （二）鼓励学生从生活中挖掘写作素材 “巧妇难为无米之炊。”一提到写作文有些学生就发怵，究其原因主要是学生缺乏写作素材，提笔写作时总感到脑中空空，不知道写啥，该怎样写，面对这样的情况即使有生花的妙笔也不可能写出好的作文。为了激发学生的写作兴趣，让学生在写作时有话可说，能够写出丰富的作文内容，就需要学生积累写作素材，所以应该鼓励学生去生活中挖掘写作素材，激发他们的写作灵感，发现生活中存在的美。生活中处处存在着可供学生写作的素材，高中学生入学参加军训，个人的旅游经历，学校组织的体育运动会，大型的诗歌朗诵会，唇枪舌战的辩论大赛，乃至在课外阅读一本有意义的图书等，都是学生可以应用的写作素材。 例如，在让学生写作命题作文《面对挫折》时，由于高中生的生活阅历少，对挫折的感觉是不够深刻的，他们所知道的挫折大部分都是考试成绩不理想，这样他们写出的作文就缺乏新意，没有真情实感表现出来是不能沁人心脾的。因此，在平时要让学生把生活中遇到的挫折随手记录下来，无论是听到的、看到的，还是自己经历的，能够记下来，积累起来，就能够在以后的写作进行应用。 （三）老师和学生一块写作 如果老师敢于且乐于和学生一块写作，就会形成老师和学生百舸争流的情形，這样的写作气氛可极大地把学生的写作热情激发出来。等到老师和学生的作文都写好后，可让学生欣赏和品评老师写的作文，一是为了让学生学习老师作文中用到的经典的词语和句子，文章的写作结构等，二是为了满足学生的好奇心，提高学生的写作兴趣。 例如，在写作课上当我把写作题目告诉学生，并对写作方法和写作技巧进行了指导后，会对学生说：“这个题目我现在和大家一块进行写作。”学生听后写作兴趣大增，很想知道老师写的作文和他们的有何不同。在其乐融融的写作环境下，学生们的写作热情倍加迸发。就像教育家叶圣陶说过的“语文老师教学生作文，要是老师经常作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”学生和老师都写完后，老师就可以当场把自己的作文向学生诵读，诵读完后再具体分析作文的写作手法，文章中用到了哪些精彩的词语和句子，文章是怎样组织语言表达主题的，用到了哪些写作技巧，写作时是如何构思的，如何谋篇布局的等，这样学生通过了解这些，就会在心中默默地和自己进行对比，从而了解自己的写作状况和写作水平，以采取更合适的措施提高自己的写作水平和写作素养。 二、加强学生的写作训练是手段 （一）同步训练与题型训练相结合 在进行作文写作训练时，应该既要根据单元作文的写作要求有序地进行同步写作训练，还要在学生掌握了基本写作方法和技巧的同时，对学生进行科学合理的拓展训练，尽量选择一些贴近学生实际生活，能够引起学生写作兴趣，还能打开学生的写作思路的主题，让学生放开去写，不给他们过多的限制和约束。为了提高学生的高考语文成绩，在平时的写作训练中一定要对高考常考的题型进行训练，比如对话题作文、看图作文、材料作文、命题作文、半命题作文等进行写作训练。这样的写作训练不但提高了学生的应试写作能力，而且培养和提高了学生的写作素养，提高了学生的写作水平，并能确保学生在语文高考时，轻松应对，从而获得好成绩。 （二）强化限时作文和应用作文的训练 在写作课堂上让学生在规定时间内写作给定的作文题目，可以有效地锻炼学生的写作思维，可以有效地提高学生的写作速度，并且可以遏制学生作文时进行抄袭的现象，锻炼学生在紧张气氛中进行写作的能力，为适应高考中在有限的时间内写出高质量的作文打下基础。但是也应该看到，限时写作使学生产生了紧张心理，学生写作思路的扩展容易受到抑制，更可能使“为情造文”的现象出现。 应用作文主要指让学生练习写作申请书、通知、随笔、日记等，这些写作形式容易使学生的真情实感表露出来，更给学生的课堂写作、考场作文提供和积累了写作素材。例如，学生在观看学校组织的体育运动会时，就可以把某些精彩的比赛项目、某个选手的精彩表现等以随笔的形式记录下来，这些文字都是对比赛现场的描述，具有一定的真实性，能够在当时的气氛中激发学生的写作兴趣和写作灵感，把学生的写作水平充分地发挥出来。 三、抓好作文评改是关键 （一）掌握正确的讲评方法 为了让学生拿到评改后的作文能够很快的理解老师的评改意见，掌握对作文的修改之处，从而让学生更好地掌握和认识本人作文中存在的优点和缺点，以更好地提高学生的写作水平。对文章中用到的精彩词语、句子等可用固定的符号标记出来，要做到醒目，便于学生识别。对于学生文章中存在的缺点和问题，要写出来正确的，告诉学生错在哪里，应该怎样改正。对学生作文的评语，要做到言简意赅，学生一看就能明白，而不是含糊其辞，让学生去猜。学生对老师的讲评方法掌握了，就可以很快地了解老师的评改意图，在更短的时间内明白自己作文中存在的问题，这样就方便学生采取合理的措施提高自己的写作水平。 （二）运用合理的评改形式 学生作文的评改形式可以多种多样，可以单一进行，也可以互相结合进行。通常情况下的作文评改形式有：老师对作文进行评析和讲解，就是老师对全班学生的作文进行评改，对其中出现的问题进行讲解，以使学生明白问题出现的原因，应该怎样去解决这些问题，保证在以后的写作中杜绝这些问题的出现；老师和学生一起对作文进行讲评，就是老师和学生共同评改学生写的作文，并在评改中进行交流，提高学生的认识；学生进行自评或互评，就是学生自己评改自己的作文，或两个学生互评，或两个小组互评，这种形式利于学生互相吸取各自作文中的优点。作文评改实践中要合理的运用三种评改形式，以激发学生的写作兴趣，防止单一评改形式的运用使学生产生枯燥感。 （三）重视评改后学生的反馈 学生的作文评改后，要抽出一定的时间给学生讲评或欣赏写作优秀的文章，让学生知道好文章的优秀所在之处，在此过程中要对学生反馈的问题认真的进行答复和解决，语气一定要平和，要让学生感觉到被尊重的感觉。长此以往，反馈交流就能使学生的写作能力得到提高，写作素养得到提升。 总之，教学实践中，采取一定的教学措施激发写作兴趣，强化写作训练，抓好作文评改，就会有效地培养和提高学生的写作素养。 |
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