| 标题 | 小学数学几何直观素养培养策略探析 |
| 范文 | 周玲 摘要：在核心素养理念指导下，教师们一直在研究新方法和对策，希望学生在课堂中获取基础数学知识的过程中核心素养得到进一步提升。几何直观素养是数学核心素养之一，对于学生的学习和成长十分关键，因此教师们十分注重几何直观素养的培养。在本篇文章中，笔者将概述小学数学教学过程中如何促进学生几何直观素养不断提升。 关键词：小学数学;几何直观;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-182 在最新一轮的课程改革进程中，核心素养已经成为了课堂教学过程中教师们追求的目标，也是学生必备的一些能力。小学数学学科十分基础，学生核心素养的提升显得尤为重要。几何直观素养是数学核心素养中重要的一项素养，小学数学教师在结合学生学习特点和心理展开教学活动，希望促使学生的几何直观素养得到进一步提升。具备了几何直观素养的小学生学习效率也得到了改善。 一、多媒体辅助教学，培养学生几何直观素养 信息化时代到来之际，多媒体已经成为了课堂教学的“新宠”，辅助教学的过程中促使学生的学习兴趣和效率不断提升。小学数学学科知识较为基础，教师们常常利用多媒体进行激趣教学，希望以此实现高效教学目的。几何直观素养是小学数学核心素养中重要的素养之一，教师可以利用多媒体的直观性特点展开教学，促使学生在高效获取基础知识的过程中几何直观素养随之提升。 例如，学生在学习“长方形和正方形”内容时，老师一上课先利用多媒體将形状各异的图形展示出来，鼓励学生从中挑选出四边形。学生们通过数图形的边数很快指出了四边形。教师随之问题，问出图形有哪些特点？学生回答：有四条边，且图形是封闭的。然后再将其中的长方形和正方形放大，再问它们的名字？学生回答：长方形、正方形。以此进行其它问题的提问，学生再一一作答。之后再让大家以小组为单位进行讨论。学生立即展开探究活动，有的人测量了四个边的长度，有的人动手折叠，为教师后面讲解正方形和长方形的特征奠定了基础。在多媒体的辅助下，学生们快速掌握了长方形和正方形的特征，几何直观素养也由此升高。 二、画图法辅助教学，培养学生几何直观素养 画图法是小学数学教学过程中教师们常常使用的一种简便方法，也是帮助学生自己学习和解决问题的一种重要方法。为了进一步促进学生的几何直观素养得到进步和提升，小学数学教师在讲授知识点时都会采用画图法辅助教学，希望促使学生在图形的辅助下快速理解数学知识。 例如，学生在学习“三角形的内角和”内容之后，小学数学教师提出问题：“同学们知道我们已经学习了哪些图形了吗？”学生纷纷三角形、正方形等回答出来，教师接着道：“如果按照边长的数量来计算，大家数一数有哪些图形呢？”学生道：“三角形、四边形、五边形...”随之，教师将三角形、四边形和五边形分别画在黑板上，说：“它们各自的内角和分别是多少呢？”学生们能够快速说出三角形的内角和是一百八十度，对于四边形和五边形的内角和却不知道如何计算。此时，教师将一个正方形和长方形画了出来，问道：“这两个图形属于几边形，内角和又是多少呢？”学生经过观察很快说出了四边形并计算出内角和为三百六十度。随后，教师引导学生将正方形和长方形分成两个三角形，再观察三角形和四边形内角和关系。当学生逐渐发现其中隐藏的规律后，教师又将一个不规则的四边形和五边形画出来，鼓励他们计算出各自的内角和。此时，学生们能够快速将不规则四边形和五边形分成几个三角形并完成内角和计算，并由此得出多边形内角和公式。当学生自主推导出多边形内角和公式后，教师鼓励他们将六边形、七边形等图形进行验证。在图形的辅助下，学生们获取知识的效率逐渐升高，几何直观素养也随之升高。具备了几何直观素养的小学生在后续学习其他几何知识点时能够快速想到利用画图法展开，解决起问题也是游刃有余。 三、启发法辅助教学，培养学生几何直观素养 小学生具有丰富的想象力，能够快速由一件事情联想到另外一件事情，教师们可以借助他们的该特点展开教学。几何直观素养的形成是在空间想象力提升的基础上实现的，因此小学数学教师可以采取启发式教学，在启发学生的过程中促使学生展开想象，为其几何直观素养的不断提升夯实基础。 例如，学生在学习“平行与垂直”内容时，小学数学教师一上课就直接提出问题：“同学们知道什么是十字路口吗？”学生立即联系生活将身边的十字路口表述出来。紧接着，教师提出问题：“在十字路口我们会见到很多斑马线，斑马线之间有什么样的关系呢？”学生又展开想象。随后，教师将十字路口的图片以及斑马线图片展示出来，促使学生将此与想象出来的图形进行对比，并从中抽象出线与线之间的位置关系，为讲解“平行与垂直”的位置关系夯实基础。当学习了“平行和垂直”两种直线的位置关系后，教师鼓励学生联想生活中哪些地方见到过这样的位置关系，促使学生举例的过程中加深对平行和垂直位置关系的印象，同时也使其几何直观素养得到进一步发展。 综上所述，在最新一轮课程改革进程中，小学数学教师可以结合学生学习特点以及数学知识的特点展开数学教学活动，促使学生在获取基础数学知识的过程中几何直观素养得到进一步提升，学习效率也随之提升。 参考文献 [1]赵丽.小学数学教学中几何直观能力的培养策略探讨[J].好家长，2018（49）. [2]滕云飞.培养几何直观能力发展数学核心素养[J].小学生：多元智能大王，2019，000（005）：P.46-46. |
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