| 标题 | 分层教学法在高中地理教学中的应用 |
| 范文 | 陈亚荣 摘要：近年来，在学生主体受到越来越多关注的情况下，学生之间的差异渐渐得到了正视，那么相应地，分层教学法也就慢慢得到了广泛应用，并在各学科具体教学中发挥出了极大助力作用。据此，实际针对高中生进行地理学科教学工作的时候，任何一个教师都需要适时引用分层教学法，同时需不断根据实际教学内容和教学对象情况革新具体应用时机与方式等，以充分发挥其价值，促进学生整体地理学科素养显著提升。 关键词：高中地理;分层教学法;教学研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-284 分层教学法本身价值毋庸置疑，但在实际教学活动中，此方法并不一定能够促进优质教学，而主要原因则是教师们的具体应用方式与方法等缺乏一定科学性，不利于分层教学法作用的发挥。鉴于此，在实际高中地理学科教学过程中，基于对所教学生学情的了解，教师们不仅需要加强对分层教学法的应用，而且需要不断总结经验，不断基于如何恰当应用分层教学法进行科学研究活动，逐步优化具体分层教学活动，切实推动班级学生整体地理综合能力增强。 一、分层提问导入新课，调动学生整体课堂教学参与热情 课堂导入在各学科整个教学过程中占据着至关重要的位置，很大程度上决定着教学计划的实际推行，值得所有教师予以重视。由此，具体开展高中地理教学工作时，各任课教师就有必要借助分层提问导入新课，调动学生整体课堂教学参与热情，助力优质教学。 例如，平时带领学生们学习《太阳对地球的影响》这一节内容的时候，为了更加顺利地展开整节课堂教学活动，我特别在开始导入环节进行了分层提问活动。具体而言，我预先设计了系列难度不等的问题，如“燃煤发电的能量是否来自于太阳辐射？”“太阳辐射能的优点主要表现在哪些方面？”“太阳辐射的主要作用有哪些？”“为什么宁夏的太阳能比较丰富？”等等，接着进入课堂导入环节，基于对学生的了解而将他们划分到不同层次之后，我就选择上述相应难度的问题要求各层次学生探究解答。在此过程中，学生们不仅慢慢被诱发出了好奇心，而且还在努力正确答题过程中获得了一定成就感，所以参与地理课堂教學活动的热情即显著增强，为他们积极配合高效完成本课教学任务奠定了良好基础。 二、分层进行评价工作，增强学生坚持学习地理知识动力 实际学习任何学科知识都需要一个长期过程，学生们不可能在较短时间里达到理想学习目标，具体学习地理学科知识的时候也不例外。由此，在实际高中地理教学活动中，各任课教师就需积极开展分层评价工作，增强学生坚持学习地理知识动力，促进学生持续学习锻炼，益于他们地理综合能力最终达到预期水平。 例如，平时基于《大气的组成和垂直分层》部分内容开展教学工作的时候，我重点在教学评价环节投入了大量精力，而且充分遵循了分层思想理念。具体而言，我首先根据学生们在课堂上的学习表现而将他们划分到了不同层次，接着就针对不同层次学生进行了不同评价活动，即对于地理学科能力较差的学生，只要他们完成了基础学习任务，我就会对他们提出表扬，同时还会着力发掘他们学习中表现出的种种优点，并据此予以激励;对于地理学科综合能力较优的学生，我同样就他们表现出的亮点进行了表扬，但却将重点放在了指正不足以及引导学生认知自身进步潜力等方面。这样，班里每个学生都得到了针对有效的评价，所以坚持学习地理知识的动力即随之增强，为他们不间断投入地理学习活动提供了极大助力，进而益于学生们最终顺利达到预期学习目标，促使自身地理学科能力在原有基础上大幅提升。 三、分层布置课后作业，促进学生高效锻炼拓展地理能力 实际完成各学科课堂教学任务之后，学生们需要继续科学进行一定课外练习实践活动，否则极可能难以促使自身综合能力顺利达到预期水平。鉴于此，具体针对高中阶段学生进行地理学科教学工作的时候，临近下课的时候，各任课教师就有必要基于学生差异分层布置一定课后作业，进一步为学生创设优质实践机会，促进学生高效锻炼拓展地理能力，最终实现既定教学目标。 例如，平时课堂上带领学生共同完成《地貌的观察》部分相关教学任务之后，为了进一步提高教学效果，我特别为学生们布置了系列划分层次的作业，要求学生们课下独立完成。具体而言，对于地理学科能力较差的学生，我只要求他们思考解答诸如“观察山地地貌的时候应该选择什么样的观察地点？”等较简单的习题;对于地理学科能力较优的学生，我要求他们在完成上述习题解答任务的同时，另外还需完成一项综合实践性作业，即在课下阶段，学生们需要通过网络查询以及实地观察等方式尽可能搜集整理当地地貌相关丰富信息，并据此制作分析报告。这样，班里每个学生需要完成的课外练习作业都与其能力相对应，所以他们无一例外都获得了高效拓展锻炼，所以地理学科能力自然随之大幅提升，最终达到了预期水平。 总之，当前阶段，随着教育教学改革发展，在高中地理学科教学过程中应用分层教学法已经充分显现出了必要性和重要意义，所以各任课教师就需着重针对如何科学应用此方法进行大量探索研究活动，以最大程度借其助力优化教学。 参考文献 [1]孙振宁.高中地理分层教学的理论与实践[J].教育教学论坛，2015（43）：270-272. [2]谢放梅.浅析高中地理教学中分层教学法的应用[J].科技展望，2014（18）：77. |
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