| 标题 | 优化幼儿园餐后活动过渡环节的实践 |
| 范文 | 阿丽米热?图拉麦提 摘要：幼儿的餐后休闲娱乐活动，是常泛指在一个幼儿园内一日制是生活的重要环节，这一重要环节的前期教育教学行为管理是否科学，是否规范，是一项非常重要的衡量幼儿园前期教育教学工作的重要评价衡量指标。本文主要围绕幼儿园餐后活动过渡环节的策略展开分析。 关键词：幼儿园;餐后活动;存在问题;解决措施 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-051 1.幼儿进行餐后娱乐活动过程中需要注意的一些问题 餐后户外活动时间是培养幼儿一日重要的一个自主户外活动休息时间。餐后即可自主参加活动的重要性对于婴幼儿的安全身心健康成长发展起着很大的指导重要性。问题之一是对婴幼儿缺乏自主性体现在哪里，如何管理？过度追求活动的宽松与自由，就可能会发生意外事故时有意外事件发生。过分强调安全，会抑制儿童自由天性的发展，扼杀他们的快乐。《幼儿园教育指导纲要（试行）》告诉我们：应保证格的幼童每周一天都可以有适当的理由自主时间选择和自由开展活动，建立良好的生活常规，形成良好的生活常规。避免不必要的自我管理儿童行为，逐步形成诱导少年幼童开始学习自我管理的基本方法。 1.1要注重幼儿的身体健康发展 幼儿的身体健康发展，是家长期关注的焦点，也是儿童在园内的基本权利，因此，餐后活动选择的方式。主要关注的第一个原则，就是要有利于幼儿的身体健康发展，这是最基础的活动原则，也是儿童教育的基础。 1.2要注重幼儿良好生活习惯的养成 幼儿在幼儿园的就餐，实际上，在一小群社会中，在老师的指导下，养成了良好的人格。好生活习惯的过程。幼儿自己没有判断力与认识能力，因此教师的指导，可以增强學生对餐后的饮食习惯认识，同时也可以增强学生对饮食习惯的理解。在这种正确的认识指导下，自主完成某些餐后规范活动。并将这些活动通过不停的实践，形成一种习惯性行为，为幼良好的儿童生活习惯形成，奠定了良好的基础。 1.3应该注意培养儿童的合作意识和能力 因为我国现代家庭是以独生子为主，因而在家庭中，幼儿很难有与同龄人合作完成某件事情的机会，因而造成了合作意识的缺少。在幼儿园中，群体化的幼儿园生活正是培养幼儿的合作意识和合作能力。提升创造了条件。在就餐后的活动中，教师通过合理搭配，安排生活团体等形式，让幼童通过相互合作完成餐后桌面的清洁工作等。从而为幼儿合作意识与合作能力的培养做出贡献。 1.4应该把握儿童餐后的活动时间 由于幼儿刚吃完饭。而餐后不宜长时间活动。一般控制时间在15分钟内。教师可根据儿童的具体情况，合理地安排。例如：带孩子在户外散步，让孩子们分享他们带来的玩具，组织他们到隔一个教室说故事，欣赏他们的作品。有趣的动画片等等。 2.如何对幼儿餐后活动进行教育 2.1鼓励和指导儿童自主地收拾残渣和叠放食物 老师要注意孩子，自己把餐具收拾好和叠叠。在这一过程中，要根据儿童的情况进行。不同工作年龄的队员任务时间安排不同。较低龄段的成人儿童用餐可选择可折叠餐。具体情况，较高龄段儿童可选择整理和放回餐具，在此过程中可选择整理和放回餐具。可以通过不同发展年龄的小班幼儿之间进行集体分工合作活动来共同完成这项集体活动。 2.2及时提醒和帮助指导家长儿童们正确清洁使用餐具并合理安放。 餐巾为了儿童的身体和健康，要提醒和指导儿童养成好的生活方式。习惯。指导幼儿餐后用20-30度的温开水漱口，反复2-3次，认真正、仔细地精心完成了餐后的面部口腔病菌清洗护理工作，以有效防止某些口腔病菌和其他细菌的感染发生。 2.3安排幼儿15分钟左右的静态活动 幼儿餐后活动控制制在15分钟内为宜，活动自由和有助消化是指导的原则，在静态活动中，教师应当全程负责陪伴、观察和监督指导适龄儿童的学习活动开展方式和学习行为。以实现健康运动的目的。幼儿控制自我身体的能力有限。3-6岁的幼儿对自己身体的控制能力还没有达到一定的水平，因而在游戏中很容易出现意外事件。例如，儿童的平衡能力也比较差，很容易在某些活动类的游戏里摔倒。如果在游戏的空间里有尖锐的物体，那么就容易伤害幼儿身体。 2.4组织中班儿童参加一次小型值日活动 在指导儿童自主完成的过程中，对幼儿进行指导。成餐具整理等工作的同时，还可以根据幼儿的年龄情况，组织大参加餐后卫生工作的班或中学儿童。安排值日组，安排值日组。组织好儿童值日时间，与值日工作人员配合，使大中班儿童增强自己的实力。主人翁的意识和劳动的自豪感。当然，需要特别关注的是幼儿值。日活动安排必须安全、规范，教师全程观察并指导，及时提出表扬和鼓励。 结束语 幼儿餐后活动是幼儿一日活动非常重要的一个环节。只要我们不断地实践、不断地创新，相信活动会越来越精彩，越来越受孩子们家也是很受欢迎的。通过在每个幼儿的餐后时间进行幼儿行为心理教育和各种多方面的教育活动，通过在不同的的程度上同时进行幼儿行为心理教育。通过理论阐述和案例分析，我们可以发现针对幼儿在餐后时间进行的这种行为心理教育，既然也需要幼儿做好自己的心理行为。科学作为指导，也需要以强烈的责任和爱心为理念。幼儿教育工作本就是一项充满了爱的事业，在这项事业中，每一个幼儿童教育人员应尽职尽责，辛勤地浇灌这些富有活力的祖国花。让祖国百花开放更灿烂，更芬芳，也变得更加活泼勃勃，这就是我所说的那一句话。我们的愿望，也是用行动来诠释职业的理想。 参考文献 [1] 王利. 幼儿用 餐教育中存在的问题初探[J] . 教育实践与研究（A） . 2010（08） [2] 岳海燕. 浅议幼儿进餐教育[J] . 山东教育. 2010（Z6） [3] 金海清. 重新认识幼儿进餐环节的教育问题[J] . 内蒙古教育. 2010（11） |
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