| 标题 | 高中数学高效课堂模式初探 |
| 范文 | 黄国浩 摘要对于高中生而言，无论如何选择科目搭配，数学都是必选的科目。高中数学相较于初中小学数学，在内容上有了更深层次的拓展，在要求上有了更高水平的要求。正因如此，高中生往往会因为高中骤然加大的学习压力，感到无所适从，甚至会自暴自弃。所以，数学就成为了被高中学生公认为高中最困难的学科，数学课堂学习效率也有待提高。但是，在学生的求学路上，数学是不可或缺的，教师们应当努力寻找新的教学方法，为学生打造更加高效的高中数学课堂。 关键词：高中数学;高效课堂;教学模式 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-376 引言 高中数学教学工作的开展，旨在提高学生的数学能力，帮助学生顺利通过高考，步入理想的大学。现阶段新课改工作深入推进，如何构建高效课堂成为了时下教师关注的重要内容。为了提高学生的数学成绩，教师在日常工作中，要注重教学方法，不断积累经验教训。 一、建立平等师生关系，打造高效民主课堂 面对人生拥有重大改变的高考，学生们自然而然会给予重视，并在日常学习生活中竭尽全力。但是，高中生毕竟尚未成年，依旧处在一个比较容易叛逆的，少不更事的年龄。在这个年龄的高中生们，倘若和教师起了矛盾，很容易导致情绪失控，这对学习，对生活都会造成很大的影响。因此，教师要学会和学生做朋友，对学生抱以足够的尊重，平等对待学生。这一理念可以在课上课下同时贯彻。在课上，教师可以积极引导学生发表自己的看法和解题思路，并将不同的意见进行整理，积极收集学生自己的解题方法，从中寻找出最快速最高效的，进而给学生做一份总结，让他们在考试时能够更加的游刃有余。而在课下，教师更不能够忽视学生的意见。教师应当和学生保持良好的师生交流，这不仅体现在日常谈话中，更体现在为学生解答疑惑时的语气、态度上，以及对学生日常生活的关注上。教师要像朋友一样对待学生，学生才会以同样的平等而尊重的态度对待教师，数学课堂效率才能得到更进一步的提高。 二、制订并完善教学方案 对于一个高效的课堂而言，教学方案的制订，是不容忽视的一步，更是极为重要的一步。教师在为学生制订教学方案时，往往会考虑到学生如今的学习进度，以及对数学学习的了解程度。在教学方案的内容方面，教师要同时考虑到数学课堂的教学进度和教学密度。教学进度方面，教师的教学方案涉及内容不应当太过超前，应当与上一节课堂教学内容有所重叠，而后在重叠基础上向前做一定程度的推进。重叠的目的，是让学生更好的对上节课内容进行完善巩固，以便更好的达到掌握知识的目的，向前推进的程度，则需要教师考虑到学生数学课堂学习的效率和接受度。在教学密度上，教师不应将课堂塞的满满当当，看似效率高，实则已经把学生讲得云里雾里，最终一下課，学生脑子里的知识所剩无几。教师应当考虑到该课堂所在时间，以及学生的精力等等方面，尽量寻找一个平衡点，让学生能够最大限度的学到知识。除此之外，教师要给学生提供充足的时间，让学生进行彼此间的学习交流，对已学知识进行回顾，对解题思路方法进行总结归纳，进而提高数学课堂学习效率，促进高效课堂的生成。 三、充分运用多媒体教学手段 随着新课改推进和现代化信息化的普及，多媒体教学设备逐渐走进各个学段的课堂，成为教师们提高课堂效率的强有力的武器。因此，教师们在进行复杂知识点的讲解时，为了加强学生的理解和记忆，教师可以为学生提供网络上的名师讲解，让学生体会不一样的教学思路，让学生从不同的角度对课堂学习内容进行理解，从而更加高效的完成相关内容的学习。 四、针对学生个体实施教学 教学中，教师要注重学生接受能力的不同，充分照顾学习能力差的同学。因为学生个体能力存在差异，所以同样的课程学生学习成绩会有所不同，提升的幅度也不同。高中教师在教学中，需要正视这个问题，帮助学生解决学习中的困难，采取多样化教学工作，避免学生在学习中因为自身接受能力较差，给学习工作带来困难。教师可以通过积极有效的沟通，解决学生的基本问题，为学生提高数学成绩打下坚实基础。有的学生学习能力强，但是粗心大意，针对这些学生，教师需要和学生之间保持有效沟通，让学生在做完题目之后，进行自我检查，帮助学生逐渐改正自身存在的问题。有些同学学习能力弱，逻辑性不强，教师在教学中，要充分考虑学生的基本情况，有效利用直观教学帮助学生掌握数学内容，通过知识点的有效掌握，帮助学生提高综合成绩，鼓励学生积极发言，对学生不理解的知识点详细讲述，充分做好为学生解答疑惑的工作。 五、鼓励学生反思总结 在进行课堂学习后，对课堂学习内容进行进一步的归纳和总结，是高中数学学习必不可少的一步。但是，许多学生在这一步感到了前所未有的困难，他们不知道该从何下手进行总结归纳，究其原因，一是方法缺失，二是缺乏深刻理解。对于第一种情况，教师应当通过示范，来教会学生如何对所学内容进行总结归纳，进而更好的理解数学课堂所学内容;也可以通过学生间彼此交流解决这一难题。而对于后一种情况，则需要教师了解学生的困境，明白他们对哪一部分内容感到困难，随后，教师再进一步的对该部分内容进行讲解，让学生们对知识点的理解更透彻，在这种情况之下，学生便能够更好的对自己薄弱部分进行总结和强化，对已经掌握的部分进行归纳。如此，学生自己的反思工作便可大功告成。此外，教师还可以鼓励学生，在发现一个常岀错误的题型时，及时加以总结消化，并迅速的进行相关题型的训练，以求更加牢固地掌握同一题型的解题方法和思路。 结论 在新课改的不断推动下，对高中数学课程的教学，要逐渐改进教学方法，优化教学内容，改善教学手段，通过新的教学方式的运用，提高数学课程的课堂效率，争取在有限的教学时间内，保质保量地完成高中数学的教学目标，加快高效课堂的构建，在让学生掌握有关的数学知识的基础上，有效提升学生的综合素质。 参考文献 [1] 朱华强.新课标下高中数学高效课堂模式初探[J].中学教学考，2013（26）. [2] 周亚莉.高中数学高效课堂一般模式的探索[J].新课程学（下），2014（10）. [3] 吴兴锐，盛太顺.激活课堂 培养能力——浅谈“趣？疑？思？创”数学课堂模[J].当代教育科学，2003（17）. |
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