| 标题 | 农村小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略探析 |
| 范文 | 宋丽丽 摘要：在小学语文教学中，阅读教学和写作教学是密不可分的。在小学语文学习过程中，农村学生能够运用的阅读资源比较少。要想通过阅读提升学生的写作能力，教师需要加强阅读和写作教学的融合，使学生通过阅读提高写作能力。写作能力的提升对学生语言表达能力的提升也有着不可忽视的促进作用。学生在写作时，能最大限度地应用所掌握的语言知识。因此，教师在教学中，要加强阅读和写作教学的融合，以提高学生的写作水平和语文综合素养。 关键词：小学语文;阅读和写作;教学融合;综合素养 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-393 引言 在小学语文的教学中，阅读和写作是两项极为重要的教学内容，其在培养学生的语言能力、文学素养以及逻辑思维能力等方面都具有重要的意义和作用。在实践的教学中，虽然阅读和写作分属于两部分教学内容，但是彼此之间又存在较为紧密的联系。学生只有通过大量的阅读，才能积累更多的词汇和修辞方法，才能掌握更多的写作素材，从而提升写作水平。因此，教师在教学过程中，要采取多元化的教学策略，将阅读和写作教学相结合，以便于更好地提升小学生的语文综合素养，为他们打下坚实的文学基础。 一、不断拓展阅读领域。 在小学语文的教学过程中，教师想要培养学生的写作能力，首先应当让学生积累丰富的写作素材，而阅读则是积累写作素材最有效的方式。因此，无论是在课堂还是课外，教师都可以向学生推荐一些健康有益的图书，不断拓展学生的阅读领域，让学生通过阅读开阔视野，掌握写作技巧和方法，并分析其中的主题思想和作者观点。 比如，教师在教学《为中华之崛起而读书》一课时，还可以向学生推荐阅读《一夜的工作》《十里长街送总理》等文章，让学生不断了解周恩来总理勤劳而伟大的一生，让他们慢慢明白豪言壮志需要刻苦努力才能成为现实，并让他们学习不同文章中的叙事和抒情写作技巧。教师还可以在这堂课的教学任务完成之后，安排学生写一篇《我心中的周总理》之类的读后感，通过阅读和写作相结合的教学方式，获得高效的教学成果。 二、开展科学合理的写作练习。 在小学语文教学中，教师还可以安排学生进行科学合理的写作练习，进一步提高学生的阅读和写作能力，并让学生思考如何进行写作的过程中，提高他们的逻辑思维能力和想象力。在具体教学的过程中，教师可以根据教材内容，为学生合理布置写作练习任务。 比如，说读后感、中心思想、心得体会和写作技巧等，让学生深入阅读课文的同时，进行情感、思想以及写作技巧等方面的剖析，然后再通过写作练习，让阅读和写作紧密结合在一起，并最终提升文学素养和个人能力。 例如，教师在《观潮》一文的教学中，可以先引领学生深读一遍文章，然后由学生分析其中的写作手法、思想表达和情感叙述，并分组进行讨论，然后将这些内容用文字表达出来。课堂教学结束之后，教师还可以安排一篇相似的观景文让学生进行仿写，如《观月》《观云》等，进一步提高学生的写作能力。 三、增加仿写练习课。 学生要想将阅读中积累的素材运用到写作中，就必須进行仿写练习。由于小学生年龄较小，刚刚接触写作，教师不能一开始就让学生运用文章中的写作手法进行写作练习，这对于学生来说有一定的写作难度，容易打击学生的自信心，降低学生的写作兴趣。对此，教师可以定期开展仿写练习课，从模仿语句和段落开始，锻炼学生的读写能力。教师为学生提供的仿写素材要符合学生的年龄特点，能被学生理解和进行运用;应先让学生对语段进行朗读，使学生对语段有初步的感受;然后让学生思考语段中可以借鉴的内容，并说出其精彩之处;最后让学生结合自己的生活经历进行仿写。这种仿写课既可以使学生对语段进行阅读分析，又可以让其将积累的阅读素材运用到写作中，做到阅读和写作的相互融合。 四、阅读联想锻炼思维。 每个人在阅读时产生的感悟是各不相同的，人们会根据自己的经历和见闻对作品进行解读。小学生在阅读时，有时会因为自己的生活经历不足，无法对作品产生深刻的理解。这时，教师就要创设阅读情境，帮助学生理解作品的内涵。例如，在学习《为中华之崛起而读书》一课时，学生在阅读课文后，可能只是觉得周恩来少年时的发言饱含爱国思想，并不能体会到在那个年代，这句话蕴含的深刻革命精神。对此，教师在教学时应引入这篇课文的时代背景，这样才能让学生产生联想，感受到“为中华之崛起而读书”这句话中的觉悟和抱负。 提高学生的联想能力也是教师在开展阅读教学时应重点关注的。教师可以在教学前给学生播放一些舒缓的音乐，让学生通过聆听这些音乐放松自己的心情，全身心地投入思维锻炼中，同时联想到更多的画面。教师不仅要在阅读时锻炼学生的联想能力，在阅读后也要让学生通过联想锻炼自身的阅读思维，提升阅读和写作水平。在阅读学习后，教师可以引导学生进入课文的情境中进行联想和交流。 例如，在对《珍珠鸟》进行阅读学习后，教师可以播放一些关于珍珠鸟的视频片段，让学生通过观看这些片段真正了解珍珠鸟的生活习性和特点。教师可以让学生联想自己喜欢的小动物是什么样子的，有什么习性和特征，并让学生交流和讨论。这种话题很容易激发学生表达的欲望，学生在表达时，锻炼了自己组织语言的能力，为日后的写作打下了基础。在进行讨论和交流后，教师要引导学生思考《珍珠鸟》的作者冯骥才先生是如何写出小鸟的可爱的，并趁热打铁，让学生以自己喜欢的动物为题进行写作。这样就可以将阅读和写作教学融合起来，全面提高学生的语文素养。 结语 综上所述，在农村小学语文教学过程中，通过采取行之有效的教学手段，将阅读教学和写作教学紧密结合在一起，能够更好地提高学生的阅读和写作能力，并能够帮助学生养成良好的语文学习习惯。而学生是祖国的花朵、社会的未来，其教育问题也是国家的长久大计。教师应当明白自身所担负的重任，务必做到尽职尽责，并不断提高自身能力，为培育好祖国的下一代而不懈努力。 参考文献 [1]李静.试论小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用[J].中国校外教育，2019（29）：12. [2]汪淑珍.小学高年级语文教学中实施有效阅读的策略[J].学周刊，2019（28）：85. [3]吴小芬.小学语文应遵循读写融合教学原则[J].名师在线，2018（10）：18. |
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