| 标题 | “肺炎病人的护理”信息化教学设计 |
| 范文 | 梁迎菊 刘建楠 【摘? 要】信息化教学设计就是在教育信息化环境下，教师与学生借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。[1]以“肺炎病人的护理”为例，将信息化技术应用于课前、课中、课后的学习，实现了将探究学习引入常规教学的初衷，驱动学生自主性学习，寓教于乐，培养学习兴趣。 【关键词】内科护理学;信息化教学;教学设计 1 教材分析 1.1教学内容在教材中的地位和作用 本次教学内容选用的教材是科学出版社出版，钟华、曹文元主编的《内科护理学》全国中等卫生职业教育示范教材。第二章呼吸系统疾病病人的护理中的第七节“肺炎病人的护理”。肺炎是呼吸系统常见病，是世界范围内的多发而严重的感染性疾病。在全球引起发病和造成死亡的疾病中，下呼吸道感染（主要是肺炎）被列为第三位高危害疾病。因此，通过对本课程的探究学习，学生能较为全面和系统地获得本病的基本理论知识和基本护理操作技能，具备一定的对肺炎病人实施整体护理的能力。解决患者身心两方面的健康问题。 1.2教学目标 1.2.1知识目标 了解肺炎球菌肺炎的病因、诱因;熟悉肺炎球菌肺炎的身体状况、治疗要点;掌握肺炎球菌肺炎病人的身体状况、护理措施。 1.2.2能力目标 通过这章节内容学习使得学生掌握肺炎球菌肺炎身体状况和根据护理诊断提供相关的护理措施的能力。结合病例分析，让学生具有观察病情能力、初步综合分析的能力、语言表达能力，团队合作能力。 1.2.3 情感目标 在教学中采用理论和实践相结合的整体护理教学，驱动学生自主性学习，寓教于乐，培养学习兴趣。培养良好的职业道德和职业情操。 1.3教学重点与难点 本次教学的重点为肺炎球菌肺炎的身体状况、治疗要点、护理措施。难点是肺炎球菌肺炎的身体状况、护理措施。 2 学情分析 授课的对象中职护理专业二年级学生，该生已经完成前解剖学基础、病理生理学基础等的基础医学的学习，具备了一定的专业基础知识理论和操作技能;并且学生为“00”后学生具备一定的信息化应用能力，能比较熟练地运用搜索引擎、留言，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息。但是，中职由于特殊的生源情况，大多数学生为学习成绩不理想的初中毕业生，学习能力欠缺，逻辑思维能力较差，缺乏主动思考的能力，再教法和学法上创新，适应学生的能力。 3 目标策略 《内科护理学》是一门临床护理课程，涉及内容多、学习时间长，需要培养学生的临床综合能力，因此本次课改变教师讲，学生听的传统教学方法，结合学生的认识及接受能力、护理岗位能力、医学专业自身学习特点的基础上，利用多媒体教学为主，创新采用任务驱动教学法、角色扮演法、启发引导法、自主探研法、小组合作探究法等教学方法。通过这些教学方法的综合利用，使学生能够充分的运用知识，巩固技能，强化动手能力。提高学生对护理专业的兴趣。 4 信息化教学过程 4.1 课前导预习 教学研究表明，预习是学生认知过程中一项必不可缺少的重要环节。[2]新课之前，教师通过学习平台发布课前项目包。做好情景模拟与角色扮演教学的前期准备工作。指导学生分组，组建情景模拟医患团队。学案的设置是结合学生的学情，设置逐层深入的思考性问题，让学生的预习有的放失，提高学生自主探究能力。[2] 4.2 案例导入、角色扮演 首先教师多媒体播放播放预先录制的视频学生观看，引导学生模拟医生、护士、患者，进行角色扮演。通过临床真实情景的模拟，学生切身体会护理工作过程。同时也将书本知识转化为活灵活现的情景表演，增强课堂学习趣味性，提升了学生对重难点知识的记忆。 4.3 探究交流，多元化的考核评价，师生互动，现场新知提升： 4.3.1 角色扮演 通过学生角色扮演和观看典型的病例视频后，教师承接案例，提出问题，让学生讨论：肺炎球菌肺炎的誘因、典型的症状以及还有可能出现哪些症状与体征。作为护士，应该如何护理？你还有哪些补充？学生通过预习及查阅的相关资料，积极思考教师所提出的问题。教师利用软件进行手机投屏，将各组关于对SP肺炎病人的问题回答PPT投屏展示。角色扮演让学生在课堂中有效运用预习成果，激发学生的学习兴趣，使学生的课堂学习变得更加高效专注。[2] 4.3.2 新知学习 （1）教师利用学生对电视剧的兴趣点，引入新课激发学生的兴趣，随即采用PPT课件结合提问法、引导法，引出肺炎的病因和诱因。（2）利用深刻的趣味动画形式结合PPT课件图文采用讲授法、启示教学法等讲解肺炎球菌肺炎出现的典型身体状况：寒战、高热、咳嗽、咳铁锈色痰伴有胸痛—五联征，笔者在教学过程中结合护士执业资格考题进行提问，让学生在QQ交流群进行回复。（3）指导学生在医学模拟人上操作肺炎球菌肺炎体征。启发式提问，如果你作为医生为医学模拟人接诊，进行“视、触、叩、听”检查，你会发现什么异常体征？使学生复习旧的知识点，又增强学生的动手能力。（4）利用PPT演示正常肺部X线片。再请各小组传阅肺炎球菌肺炎X线片。以提问法提问同学们看到该患者肺部X线有哪些异常改变？（5）教师播放肺炎球菌肺炎护理视频，让学生学以致用，当场实践，组织学生小组内护理操作：测量体温、有效咳嗽，并派出代表进行现场操作演练展示自己学习的成果。通过现在操作演练的过程，使学生重视病人护理的过程，从而突破这次教学的难点并达到深化肺炎病人的护理的目的。 4.4知识巩固与拓展 改变以往教师总结归纳法，指导学生现场利用中国知网、优酷视频等搜索“肺炎球菌肺炎最新进展”，拓展新知识。此外结合护士执业资格考试布置作业上传Q群作业，在线完成批改与评价。通过学生的自我探研，培养其自学能力，增加新知识，开拓其思路，与实际临床工作接轨，适应医院护理岗位发展趋势。 5 教学反思 从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷，病例先导，提出问题，造成悬念。既利于内容展开，又利于讲解。在课件制作上图文并茂，导航合理、使用方便，页面超链接清楚一致，能维持学生的兴趣和学习动机。在此，借助网络资源，不仅且实现了由课内向课外的便捷延伸。教师驾控比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到完成作业，都可以更为充分地体现操作的个性化与层次性。 但在教学过程中，学生为中职学生，一些学生学习底子较薄，习惯填鸭灌输，水平参差不齐，职业技能应变有待提高。 参考文献 [1] 蒋晗晖，陈璋，池东东.“静脉注射法”的信息化教学设计与实施[J].卫生职业教育，2017，35（2）：67-69. [2] 刘丽霞.内科护理学肺炎球菌肺炎病人的护理的说课设计[J].广东职业技术教育与研究，2015，（3）：68-70. 课题名称： 引入临床病例的角色扮演教学法在中职护理专业内科护理学教学中的应用研究? 课题编号：（GXZZJG2017B186） |
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