| 标题 | 数学文化观视阈下的高校高等数学教学研究 |
| 范文 | 白秀琴 摘要：高等数学中蕴含着丰富的文化知识，具有独特的文化气息和文化底蕴。数学文化是数学不断发展产生的，它包括数学的点滴发展，数学家们的探索与成就，数学精神、数学方法和数学美。失去数学文化的数学，是简单枯燥的。高等数学的学习离不开数学文化，两者相辅相成。该文从数学文化观的形成出发，对数学文化视阈下的高等数学教学进行研究，提出了数学文化观视阈下的高校高等数学教学策略和意义。 关键词：数学文化观；高等数学；教学研究 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）24-0164-02 1 数学文化观的形成 数学文化是在数学的发展中不断形成的，而且随着时代发展，数学文化也在不断注入新的内容。数学文化不仅包含数学方法、数学精神、数学美，还包括数学与社会实际的联系，数学与其他文化的联系。简单来说，数学文化观就是用数学文化的观点来看待和分析数学问题，在数学教学与科研中经常会用到数学文化观。用数学文化观来看待和分析数学问题，更有助于理解数学和深层次地学习数学，同时，数学文化内涵丰富，內容有趣，有利于激发学生学习高等数学的兴趣。因此，在高等数学的教学中，应该多增添数学文化的内容，多运用数学文化观来看待和分析数学问题，让学生全方位的了解数学，并灵活运用数学解决实际问题。 2 数学文化观视阈下的高等数学教学策略 2.1 转变教学观念 转变教学观念，提高教师的教学素质。高校高等数学教师应该注意到，仅仅依靠讲述课本知识已经不能激发学生的学习兴趣，而丰富有趣的数学文化是能够吸引学生眼球的。因此，高校高等数学的教师不能仅仅传授课本知识给学生，更应该转变教学观念，在课堂中加入数学文化的内容。同时，高校高等数学教师作为数学知识与数学文化的传播者，将数学文化传播给学生也是高校教师的责任。 转变教学观念，让学生徜徉在数学文化丰富有趣地“故事”里，自然而然地理解和吸收数学知识，这才是教学的最高境界。当教与学建立起一种很和谐、很自然的关系时，知识便成为学生生命的一部分。因此，教师应该转变教学观念，尽力达到上述效果。 2.2 丰富教学形式 高校高等数学的教学中，已经不能像中学那样依照课本，老师讲、学生听，写习题和考试了。由于高等数学的内容较为抽象，用那种授课方式不便于学生理解，同时，经过十几年的数学学习，在高等数学学习阶段，学生已经掌握了较为完备的数学系统，此时，需要老师多加引导，学生就能够将所学知识运用到解决实际问题中。 基于以上分析，我认为，高校高等数学教师应该将数学知识与实际问题相联系，在解决实际问题的过程中锻炼学生的分析能力和逻辑思维能力。教师应该给学生提供将数学知识运用到解决实际问题的机会，并在一旁引导学生。这样的教学方式应该可以培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的能力，真正地让学生感受到学习的意义，并从解决实际问题中获得学习的成就感。 2.3 注重学科间的交流 数学不单单是一个孤立的学科，作为一门基础性的学科，它与很多学科都有联系，例如物理、化学等学科，而且许多学科的学习也都是以数学为基础的。数学的学习很重要，要想让学生认识到它的重要性，教师就应该多与其他学科教师进行交流，在传授数学知识的同时，为学生学好其他学科进行引导，帮助学生学习和理解数学的广泛运用，通过这种方式让学生认识到学习数学的重要性，有利于激发学生主动学习数学的动力。 3 数学文化观视阈下的高等数学教学意义 3.1 激发学生的学习兴趣 数学文化观视阈下的高等数学教学，增添了数学文化的教学，数学文化不同于直接的数学知识，抽象难懂，它是活的，是丰富且有趣的。在高校中，数学这门学科是比较难懂的，想要让学生很好地理解，就需要教师举实际例子来帮助学生梳理知识；而且，直接地讲理论知识，学生也不愿意听讲。此时，通过讲数学文化，就可以很好地带领学生进入数学知识的海洋，激发学生学习兴趣。 3.2 促进学生对数学美的认知 数学文化观下的高等数学教学有利于促进学生对数学美的认知。数学文化是丰富多彩的，是有趣而且美的。它就像一本厚厚的故事书，积淀了多少年来一代代人对数学的研究和贡献。其中任何一个故事都有它存在的独特意义，而且你越是读下去，越能感受到它的有趣与生机。同时，数学不是简单的数字堆砌而成的，数学也具有它的美，是有规律的。通过数学文化的学习，学生可以更多地了解数学，并逐渐从中领略数学的美。 3.3 促进学生素质教育发展 传统的高等数学教育注重学生对知识的掌握，而现在提出的素质教育，更加关注学生能力的提升。素质教育以培养具备较强能力的学生为目标，而数学文化素质也是数学学习中应该具备的一部分，数学文化中有很多将数学与实际联系起来的实例，通过学习，学生也可以将数学理论知识与解决实际问题联系，长久地学习，建立用数学方法解决实际问题的思维方式，这样在学生遇到实际问题时，就可以用数学知识解决，这也是学习数学的最终目的，而且学生的能力和综合素质也得到了提高。由此可见，数学文化观视阈下的高等数学教学可以促进学生素质教育的发展。 参考文献： [1] 刘永贵.基于信息视角的高等教育信息化内涵探析[J].现代教育技术，2011（4）. [2] 张瑞瑞，余莉，郑燕林.韩国高等教育信息化发展透视及其对我国的启示[J].中国教育信息化，2010（1）. [3] 易皛.全球信息化发展环境下的高等教育发展趋势研究[J].科技创业月刊，2009（4）. [4] 张葛.教育信息化与高等教育改革的探讨[J].科技创新导报，2009（19）. 【通联编辑：梁书】 |
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