| 标题 | “小实验”在初中物理教学中的作用及应用策略 |
| 范文 | 缪滇月 摘要：初中阶段的物理教学对于学生形成系统的理性思维具有启蒙作用，物理作为研究物质结构，运动规律等的一门自然学科，与生活息息相关，对于其他理工科课程具有重要作用。小实验作为物理课堂不可或缺的教学手段，有利于简化物理教学内容，实现教学的多样性，提高物理教学质量，全面提高学生物理综合能力。物理教师应认识到小实验在物理教学中的作用，充分利用小实验夯实学生物理学科基础知识，促使物理教学更加高效。 关键词：小实验;初中物理;作用;应用策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-160 前言 物理课堂小实验由于实验规模小，成本低，具有强烈的可重复操作性，同时灵活度高，趣味性强，对于辅助物理教学，加深概念意识，突破物理学习难点具有重要作用。初中物理需要学生经过系统的理论实验学习过程，形成物理学科思维。对于教师而言，应深入剖析物理教材，以现代化教育发展为教学目标，根据学生的实际情况，探索小实验教学新思路。学生在直观的课堂小实验中得出物理学家经过多年研究所得物理结论，能够提升学生自身收获感与成就感，牢固记忆物理理论知识，为学生形成动手实操等科学素养提供有力支撑。 一、借助小实验导入新课，为学生提供直观认知 初中物理知识具有一定难度，学生对于抽象的概念以及物理规律常感到困惑不解，影響学生学习状态。因此，教师应充分的借助小实验导入新课，调动学生思维活力，为学生提供更加直观的认知。物理小实验按照实验性质可以分为验证性、探索性试验，为学生提供游戏、观察、思考等多样化教学方式，能够充分的发挥知识引入的作用。教师通过物理演示小实验，将理论与实际进行整合，能够消除学生生活与知识之间的隔阂。例如，在《光的色散》这一节中，教师在课前利用阳光透过三棱镜产生七色彩带，引入色散知识，能够为学生提供生活情景，解决生活中的问题和疑惑，形成感性和理性认知，使学生更好地理解相关物理概念。因此，教师在教学中应充分借助小实验导入新课，通过小实验为学生提供更加直观的认知。 二、利用小实验构建表象，促进学生掌握巩固 初中物理的许多概念知识与现象规律通过单一语言难以全面表述，不利于学生主动接受物理知识。因此，教师应利用小实验构建物理表象，帮助学生更加清晰、透彻的理解物理学习内容，强化物理知识记忆，提高学生学习劲头。例如，在《气体的压强》这一节课中，教师可以通过生活中常见的矿泉水瓶、气球、注射器等材料，验证生活中大气压的存在，并且结合物理实验用具弹簧测力计检测大气压的大小。教师通过生活化的实验器材展开物理小实验，能够帮助学生牢固掌握有关“气体压强”的物理现象和规律，使学生对于抽象的物理概念有更加透彻的认识。因此，教师在教学中应充分利用小实验构建表象，通过小实验促进学生更加灵活的掌握和巩固物理知识。 三、运用小实验分组合作，提高学生逻辑思维 现阶段物理教学中，学生对于课堂演示实验存在应付心理，对于实验具体过程的了解不够深入，对于实验操作的具体方法一知半解，长此以往，学生缺少对于实验流程的具体操作，不利于学生形成物理实验思维。学生只有通过在动手实践中观察实验现象，才能够做出合理假设，推导物理公式，提高实验水平。因此，教师不能局限于演示操作，应充分运用小实验，展开分组合作学习。例如，在教学《浮力的大小》这一节课中，教师对于学生进行小组划分，使小组成员通过教师的理论讲解，根据教材中的实验指导设计相关实验，探究浮力大小的有关因素，加强学生协作能力以及动手操作能力，学生从分组小实验中学习物理知识，能够加深对于“浮力”有关知识的理解与记忆。因此，教师在教学中应充分的运用小实验展开分组合作学习，提高学生实验水平，通过小实验全面提高学生物理逻辑思维能力。 四、完善小实验教学评价，调动学生实验兴趣 教学评价作为实验活动中的重要组成部分，但是教师在实际教学中却常有忽略。教师对于学生实验操作具体过程的规范性给予评价，对于学生实验方法给予正确指导，能够促进学生形成严谨的实验态度。因此，教师应完善小实验教学评价，调动学生实验兴趣。例如，在《水的沸腾》这一节课中，教师在学生实验操作前应制定明确的实验目标，明确学生实验结果汇报的格式与内容，使学生带着问题展开实验操作，实事求是记录实验过程。学生解决了“水加热后气泡变化”、“水沸腾过程水温变化”等问题后，教师对于学生的优点及时进行正面评价给予表扬，对于实验中的问题给予纠正与鼓励，能够增强学生学习自信，激发学生探索欲望，驱动学生深入学习物理知识。因此，教师在教学中应积极完善小实验教学评价，通过小实验充分调动学生实验兴趣。 结束语 总之，教师要利用小实验提高物理学习的趣味性，降低物理学习难度，充分认识到小实验对于学生提供直观认知、掌握巩固物理知识，提高物理逻辑思维，调动实验兴趣等方面存在的积极作用。在教学中，教师要通过小实验导入新课，构建表象，开展分组合作，并不断完善实验教学评价，唯有这样，才能全面提高物理课堂教学质量，推动新课标教育改革，促进我国教育事业发展。 参考文献 [1]时恒.小实验在初中物理教学中的作用及应用研究[J].求知导刊，2020（2）：52-53. [2]王俊玲，王瑜.“小实验”在初中物理教学中的应用[J].中国教师，2019（S1）：132. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。