| 标题 | 浅析高中历史教学中的德育渗透策略 |
| 范文 | 巨坚强 摘要：新课标背景下，教师的教学目的是先提高德育教学，然后在高中历史课堂当中为学生传授知识点时，加强学生对祖国历史的认识。本文立足于高中历史教学角度，分析了高中历史教学中的德育渗透策略，希望具有一定参考价值。 关键词：高中历史;德育;课堂教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-051 引言 我国始终秉持着立德树人的教学理念，我国教育事业的基础目标是培养学生的道德品质，其次是知识能力。学校追求的应是给社会培养出具有正确价值观念、高素质的人群，而并非为了追求高升学率而只重视学生的知识储备。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中历史教学中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。 在教学目标设计中融入德育 1为了让德育在历史教学中有更充 分的融入，教师在教学目标的制定阶段就应当充分考虑到这一教学要点。教师设计的教学目标不仅需要关注学生对理论知识的理解，也要培养学生的思考能力，让学生对很多历史事件有更深入的思考，进而构建学生的历史价值观。教师要进一步加强对德育的重视，这样才能在各个教学环节中融入这一教学思维，发挥更好的教学培养效果。 比如教学“伟大的抗日战争”这部分内容时，教师设计的教学目标应该是给学生简述中国军民抗日斗争的主要史实，向学生普及全民族团结抗日的重要性，探讨抗日战争的胜利在中国反抗外来侵略斗争历程中的重要意义，让学生理解全民族抗战的作用和意义。教师只有在教学目标的设定环节中便考虑到德育要求，才能在课堂上更充分地进行积极正面的价值观引导，让学生能够从更深刻的视角理解、分析所学内容，丰富学生的课堂学习收获。 2设计有针对性的提问内容 德育的实施要以合适的方式展开，教师在课堂上可以多和学生展开交流互动，并且充分利用提问来推动知识教学。这种师生交流互动活动可以快速活跃学生的思维，让学生深入分析问题。这样学生会对历史有更加全面细致的认知，并且可以在学习典型历史事件、体会在具体的历史背景下历史人物的行为和决策的过程中，受到积极正面的影响，能够感受到这些历史人物的伟大，加深对历史事件的感受。这种潜移默化的德育渗透方式会带给学生更多的启示，能够让学生的历史学科能力得到良好的构建，并且让学生在课堂上学到更多知识。 比如在教学“政治建设的曲折历程及其历史性转折”这部分内容时，教师首先可以让学生自主閱读课文内容，随之提出如下几个问题：“当时出现这种历史局面的原因是什么？”“如果你是当时的国家领导人，你认为改革的方法是什么？”“对于我们来说，这一伟大的历史性转折有什么启示意义？”这种以知识巩固、延伸、创新为目的问题创设方式，可以很好地带领学生了解历史现象、寻找历史学科的内在价值，能够让学生更加全面深入地认识当时的历史背景，了解当时真实的处境。这样的教学方式能够建立学生良好的历史价值观，能够激发学生内在的民族认同感，让学生受到积极正面的感染。 3激发学生内在的情感认同 在历史课程的教学中要想让德育有更好的融入效果，教师应当多激发学生内在的情感认同，让学生更深入地理解学习主题，并且激发其内在的积极情感。教师要让历史课程的分析更加生动直观，尽可能避免单一的理论知识解读，而是多利用实例、范例等来说明具体问题，加深学生的学习印象。不仅如此，学生也会对不同历史背景下人民的生活状态有更好的情感共鸣。 比如课本中《伟大的抗日战争》这部分内容主要讲述了过去日军侵略给中国人民造成的极大灾难，教师在给学生讲解这部分内容时，应该让教学的内容更加多样化，可以给学生播放当时的纪录片，让学生看到当时中国人民经历过的深重疾苦，以此激发学生内在的民族责任感和历史使命感，并且帮助学生树立正确而理性的爱国主义情感。这样的教学方式可以带给学生更深刻的学习印象，学生不仅会受到感染，也会默默在心里立下为国做贡献的志向。 4注重课堂教学的延伸拓宽 课本由于容量的限制，对一个具体的教学主题的内容设置往往相对简洁。但是，不少学习内容其实都值得学生做更深入细致的探究。教师可以有意识地扩大课程教学的范畴，进行合适的教学延伸，将课外的一些相关内容引入课堂。这不仅可以为教学主题的分析带来辅助作用，学生也有机会接触一些课本中没有的内容。教师可以多尝试这种教学组织方法，提高课堂教学的整体质量，让学生更好地体会历史课程学习的多元价值，构建历史思维。 比如《“一国两制”的伟大构想及其实践》这一节内容主要讲述了“一国两制”在香港的成功实践，为了加深学生对这个学习主题的理解，教师可以在图书馆、网络查找大量有关香港回归以及二十多年来香港飞速发展的相关资料和信息，并利用多媒体设施播放给学生。为了激发学生主动探索历史知识的动力，教师还可以让学生课下自主查找和阅读相关的素材，在下节课中分享，教师再在旁边进行补充。这充分体现了学生的主体地位，不仅带给了学生更加多样化的学习体验，也让学生更能够体会到“一国两制”的伟大，课程教学的整体质量会有明显提升。 结论 总而言之，高中历史教师要真正意识到立德树人渗透到历史教学当中的重要性，掌握高中历史教学现状，及时转变教学理念、深挖历史教材、运用情境教学、利用案例教学，为学生创建出新的历史课堂，带领学生自主探究，从学生实际情况设计教学内容，激发学生学习兴趣，让学生保持学习历史知识的热情，通过历史为学生渗透德育精神，从而实现立德树人的目标。 参考文献 [1]马文娟.以德帅才——浅谈高中历史教学中对德育教育的有效贯彻[J].考试周刊，2017（02）：134. [2]何渊.加强道德教育，培养健全人格——高中历史教学加强德育的思考[J].教书育人，2016（29）：73. [3]周虹.春风化喜雨，润物细无声——以《高中历史必修三》的教学为例谈高中历史课堂教学中的德育渗透[J].考试周刊，2016（83）：125-126. [4]文江萍.聚焦课堂，立德树人——高中历史教学中如何渗透德育教育[J].赤子（下旬），2016（09）：192. [5]钱穿云.以史为鉴，学史养志——浅议高中历史教学中德育的渗透[J].文理导航（上旬），2016（04）：62. |
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