| 标题 | 小学数学分层教学探究 |
| 范文 | 曹雪梅 摘要：近些年，随着新课程教育改革的不断推进，小学数学课堂教学模式在逐渐转变， 并在积极实现培养学生核心素养能力的教学目标。 数学教师从培养学生核心素养能力的教学实践出发，不断探索课堂教学模式，以激发学生的学习兴 趣，提高课堂的教学效率。因此，教师在教学过程中采取分层教学模式， 不仅提高了学生的数学学习能力，也有效提高了学生地整体学习成绩。 关键词：新课程教育;教学模式;核心素养;分层教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-239 引言 数学作为一个重要科目，如何根据数学教学过 程中出现的问题开展高效的教学工作一直是教育工作者密切 关注的问题，教育工作者应该在教学过程中积极探索分层教 学的有效方法，通过分层教学的实施提升小学数学教学质量 和教学效率。 一、分层教学应当以学生为根本。 分层教学模式应以学生为根本， 这是符合新课程教育改革所提倡的尊重学生在课堂教学中的主体地位， 教育应当以学生为本。这也是区别于传统教学模式的重要特点。在传统教学模式下，教师主导课堂，学生们始终处于被动的学习状态， 学生的学习积极性不高，久而久之对数学课堂产生厌烦情绪， 严重影响学生们的数学思维与问题意识的养成。因此，教师在 运用分层教学模式时，充分考虑到学生们的课堂主体性，根据 学生们的个性特点采取分层教学模式，值得注意的是，分层教 学并不是对学生们进行简单意义上的划分， 而且从科学的角度出发，通过分层教学让学生们发挥出最佳的学习效果。 例如：以三位数乘两位数为教学案例，教师在教学的过程中，应当突出教学的重点 和难点，科学的对学生进行分层。 在该节课的教学中，笔算方法是十分重要的， 但部分同學不熟悉三位数乘两位数的运算规律。因此教师在实施分层教学法的过程中，可以将学生们分为基础层和提高层。针对基础层的学生教师应注重基础教育， 帮助学生快速掌握乘法计算的规律， 鼓励学生通过反复练习直至熟练。针对提高层的同学来说，教师应当提醒学生们注意在计算的过程中如何把握准确性的问题， 部分同学掌握计算的规律，但在学习的过程中易马虎。 因此，教师通过合理分层促进学生们的共同提高，加深对该知识点的理解。 二、分层教学应当合理制定教学目标。 教师在教育的过程中合理制定分层教学的目标， 培养学生们的自学能力，进一步促进学生核心素养能力的养成。小学生的自主学习能力较差，不善于确 定自身学习的目标与学习的方法。 因此， 教师在教学的过程中，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，杜绝采取传统 教学模式下所衍生出来的“一刀切”的教学模式，从而忽略学生们的个体发展。同时教师在制定分层教学的目标时，还应当注意学生们的学习难度应当是从易到难，难易适中，让学生们 充分感知努力的过程和取得结果之后的喜悦。 例如：教师在讲解平行四边形和梯形时，针对低层的学生们来说，教师要细化知识，重点讲 授平行和垂直的概念， 反复训练学生们对这两个知识点的理解。 针对高层的学生们来说，教师应将基础知识略带而过，重点带领学生们分析平行四边形与梯形之中所涉及到的知识 点。通过分层教学目标的制定，帮助学生们加深对该知识点的掌握，发挥出最大的教学效果。 三、了解学生情况，做好学生分层工作。 进行分层教学第一个任务就是进行学生分层，学生分层的情况直接影响 了后续学生学习的进度和难度，因此做好学生分层工作是非 常重要的。进行学生分层，教师应该从多个方面了解学生，并 对学生的学习情况做出合理预期，增强学生分层的准确性。学 生分层的考查指标可以是学习基础、学习目标、学习方法等，在 学生分层过程中，教师应该尽量做到分层的准确性，避免因为 学生分层造成学生的学习进度与实际能力不匹配现象的发 生，同时教师需要根据教学情况对学生的学习能力进行不定 时的评估，了解学生的学习情况，对分层教学任务进行合理安 排，同时应该根据学生的发展和表现及时对不合理的分组进 行调整。 四、根据学生情况进行教学任务的组织和设计。 在以往的教学过程中，教师从大多数人的学习情况出发进行教学内 容的设计，这就导致许多学习能力强的学生没有充分发挥出 自身的能力，而一些学习能力差的学生又不能跟上教学节奏， 从而使得学习漏洞越来越多。学生的学习情况不同，因此教师 应该分析不同分组学生的学习情况，进行有层次的备课，将教 学内容划分为不同的层级，建立多个层次的学习目标，学生的 学习任务也根据不同的情况进行安排，从而让教学工作适应 学生学习知识的速度、教学计划更为合理准确。 五、分层教学应当合理布置家庭作业。 针对小学阶段的数学教学， 布置家庭作业的环节也是十分重要的， 学生作业的完成情况应当是检验学生们对课堂教学内容掌握情况的重要手段， 也是课堂教学内容拓展延伸的重要方式。 因此，教师在布置家庭作业的过程中，应注重分层布置作业。针对基础薄弱的学生，教师在布置作业的过程中应以夯实学生基础为主， 教师通过反复对学生薄弱环节进行训练，使学生们的学习能力与学习成绩有显著提升。针对基础较好的同学，教师在布置作业的过程中，应当对学生有针对性的 进行训练， 活跃学生们的学习思维， 促进学习能力的有效提升。 六、因材施教，做好分层教学，对学生学习情况给予合理评价。 在教学过程中教师应该尽力避免这一现象的发生。分层教学是为了适应不同学生在学习方面的差异，从而开展有针 对性地教学工作，缩短不同学生的学习差距，实现全体学生的 发展。教师应该明确这一教育观念，深入了解学生学习情况， 开展有针对性的教育教学工作，并且在教学过程中要给予学 生合理的评价。对于学生的评价应该根据学生自身在数学学 习上的发展情况进行合理的评价，而不应该在不同的分组之 间进行比较，避免发生不同分组之间的不良竞争。 结语 总之，在小学数学教学中，教师要有效运用分层教学模式，促进学生学习能力的提升，提高课堂的教学效率。以此促进对学生核心素养能力培养的教学目标。 但就其课堂教学模式的新颖创新型来说，还需要从教者进一步探索实践。 参考文献 [1]陈雨.浅谈分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].小学生（下旬刊），2020（12）：64. [2]杨苗苗.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].华夏教师，2019（27）：74. |
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