| 标题 | 简析高中英语教学设计中如何实现阅读和写作一体化教学 |
| 范文 | 韩妮亚 摘要：閱读和写作在高中英语中占有重要的地位，阅读和写作也是密切联系的。但教师在高中英语教学中，会将阅读和写作分离，向学生讲解阅读方法和写作方法。在新课改的背景下，要求教师要重视培养学生的综合素质让学生真正地掌握英语知识和运用英语知识，而不是掌握阅读和写作的技巧。为此教师在实施高中英语教学时，要将阅读教学和写作教学融为一体，以此提高学生的阅读水平和写作水平。 关键词：高中英语;阅读教学;写作教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-194 引言 新课改的不断推进下，高中英语教学有了新的教学模式即实行阅读和写作一体化教学。这要求教师要对教学理念进行创新，对教学方法进行改进，促进学生综合素养的发展。文章对高中英语教学中阅读和写作一体化教学进行研究，并提出一些建议。 一、夯实学生的英语基础知识 英语基础知识对于高中英语阅读和写作具有重要的作用如果学生没有扎实的英语基础知识，学生会很难理解教师在课堂中所讲的内容，更不要说提升自身的阅读能力和写作能力。教师要意识到这一点，在平时的英语教学中，让学生真正地掌握词汇和句式为学生运用英语奠定基础。为此，教师要在英语教学中，充分考虑学生的认知能力和兴趣爱好，为学生选择合适的阅读材料，帯领学生朗读这些文章，这样能够让学生感受到英语的魅力，吸引学生阅读的兴趣，对学生产生潜移默化的影响。长时间下去，学生能够从文章中学到写作的表达方式和思路，以此将其应用到写作中，提高自身的写作能力。 为了使高中英语和阅读教学具有趣味性提高学生的英语水平，教师可运用一些有趣的方式如游戏的方式这样能有效地提高学生的兴趣。教师在教学中可以提出种类型的词汇接着让学生阋读课文找出这种类型的词汇。在这过程中，教师可以将学生分成不同的小组，让学生以组为单位进行比塞，看哪个小组找出的词汇多，这样也方便学生记忆词汇増强学生的词汇量，让学生更容易完成阅读和写作。以人教版高中英语必修2第五单元《 music》为例这单元中有许多包含音乐种类的词语，教师在进行阅读教学时，可以让学生以小组为单位找出这类词汇，如rap（说唱）jazx（爵士乐）， country music（乡村音乐）等，学生的阅读兴趣会被充分地激发，增强词汇积累量，为提升阅读和写作能力奠定基础。 二、强化学生复述课文的能力 教师可以锻炼学生复述课文的能力，让学生对课文进行阅读，在阅读后复述课文这样不仅能让学生对英语课文有更深刻地理解，还会锻炼学生的口语能力也能増强学生的写作能力。例如，教师在讲解人教版必修一Unit1《 Friendship》时，可以向学生提出这样的问题" What is friendship？" How do you get in touch withour friends？"接着带领学生阅读本单元的课文，并让学生在阅读后将这些内容复述出来，如“ This text Is mainly about Anne taking her diary as her best friend andrecording her feelings in her diary every day.这样的方式能够帮助学生更好地完成写作，当学生在以后的写作中看到有关朋友的话题时也能想起这篇英语文章，在写作中运用这篇文章的精彩句式，以此丰富作文的内容。 三、开展英语仿写写作 对于一些英语基础薄弱的学生，教师在布置仿写任务时，需要合理地参考教材，找出阅读材料中适合仿写的句子，先锻炼他们的基础能力，做到读写结合，在教学过程中对学生进行适当的引导，鼓励他们在写作时积极应用学习的单词和语法知识，用这样仿写的方式能够帮助基础较差的学生开拓写作思路，让他们掌握一定的写作技巧，久而久之这些学生对英语作文的恐惧感会降低同时也会产生一定的习作兴趣，用英文表达自己的情感时会更得心应手。以人教版高中英语必修2第五单元《 music》为例，教师在讲解这一课后，要让学生布置仿写的任务，让学生写一篇" My favorite music"的作文，让学生掌握仿写的知识。在学生完成仿写后教师要评价学生仿写的内容，指导学生改正其中的语法错误还要将完整的修改意见以评语的形式写下来让学生修改仿写的内容，以此有效地提高学生的仿写能力。另外，教师也可以让学生之间互相修改仿写的内容，这样能够让学生的思维得到碰撞让学生之间的写作思路得以拓展。 四、减少母语带来的影响 教师在进行阅读和写作一体化教学时，要尽可能地让学生感受地道的英语，处于纯正的英语环境中，在这种环境中带领学生完成阋读和写作的教学。教师可以为学生创设情境这能够让学生对文章中的背景有更好的了解，让学生身临其境的进行阅读，如此学生能够对文章的内容进行具体的分析体验写作的过程找到适合自身的写作方法提高自身英语写作的质量。以人教版高中英语必修三Unit2《 Healthy eating》为例，教师可以先在课前为学生准备食物的视烦资料，让学生对食物产生情感的共鸣，溦发他们沟通的欲望。在阅读教学时，可以利用音频让学生听阅读中每个单词、句子的发音，让学生感受地道的口语，长时间下去，学生会习惯用英语的思维去思考问题这样能够推动学生学习能力的发展。 结论 综上所述，教师在高中英语教学中，要注重阅读和写作的一体化教学，意识到阅读和写作有着密切的联系，充分利用英语教材中的阅读文章，锻炼学生的写作能力。同时，教师还要采取积极的措施来解决阅读和写作中存在的问题以此提升高中英语教学的效率和质量。 参考文献 [1]陈素妹. 核心素养背景下的高中英语读后续写教学[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：298. [2]付玉，于泽元. 基于文化意识的英语读写结合的实践探索[J]. 海外英语，2020，（18）：37-39. [3]高旭铃. 核心素养下高中英语主题式读写教学[J]. 福建教育学院学报，2020，21（09）：36-39. |
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