| 标题 | 思维导图在小学低年级语文教学中的运用 |
| 范文 | 王云芳 摘要：思维导图是一种比较实用且有效的思维和学习工具，在低年级小学语文教学中的应用有利于低年级小学生知其然亦知其所以然，有利于提高低年级小学生的写作能力，从而提升他们的学习兴趣。在小学语文教学中运用思维导图，为学生提供一个表达观点的平台，对于培养学生形成良好的学习习惯具有重要意义。本文主要分析思维导图在小学低年级语文教学中的运用 关键词：小学低年级;思维导图;语文教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-128 引言 所谓思维导图，即由某中心主题向四周发散的一种图形思维工具。它借助图形及色彩所带来的形象化效果，契合人体大脑的神经元结构，进而起到良好的联想以及记忆效果，因而是一种比较实用且有效的思维和学习工具。近年来思维导图作为一种新的学习工具走入人们的学习和生活，带来了十分积极的影响，尤其是对于中小学的教学活动而言，思维导图更是开辟了一片“新天地”，各学科纷纷探索思维导图在教学实践中的应用，并取得了良好的效果。 一、小学语文教学的现状 目前，小学语文教学既存在不断自我进步、不断自我优化的一面，也存在着动力不足、教学方法老旧的一面，小学语文内容范围多、教学时间不足，以及小学语文教师、学生压力大等特点在一定程度上阻碍了学生语文思维的发展。在小学语文知识水平高与教学经验丰富的高级教师指导下，学习水平高的、学习方法好的小学生，思维开发的效果更为明显，能够表现出较好的知识巩固、举一反三、查漏补缺等学习效果，教学可以培养出有着较好小学语文学习能力以及课后自我语文能力提升意识的优秀学生。甚至有一些学生在不断学习语文知识的过程中寻找到一种符合自身发展的学习方法，并将该方法有效地应用到其他课程中，持续提高自己的学习能力，发挥自己的思维能力。与此同时，还有一些语文教学能力较差的老师，他们完成小学语文学习目标的程度不高，就像部分单元预习课，教师需要学生预习20分钟然后自己进行10分钟的讲解，但是讲解只是单纯的公布问题答案，带领学生挖掘共性，归纳总结知识点以及考点的能力较差。此外还有部分教师课堂授课的方式老旧，过于约束学生想象力，一味强制学生记忆课本内容，填鸭式的教学方法让学生失去了课堂主体地位，使得课堂枯燥乏味，教学效果必然难以让人满意。 二、如何在小学语文教学中运用思维导图 （一）引导小学生应用思维导图提高自主总结能力 思维导图在低年级小学语文教学中的应用有十分重大的意义，对于语文教学而言，低年级小学生的自我管理和控制能力较弱，因此教师可以应用思维导图来培养学生对教学内容的理解和总结能力。首先，思维导图应用的优势体现在教师的备课环节，利用思维导图把课程的中心主题作为重点呈现出来，备课思路也会更加清晰明了，节省备课的时间。教师在查询各种资料的时候，运用思维导图将教学过程中的疑难点等表现出来有利于更好地完成资料的筛选、整理，以此理清教材的逻辑与知识结构，为课堂教学做好充分准备。教师通过思维导图精心设计教学内容，完善学生的自主学习过程，思维导图的设计要基于两点，一是遵循教学大纲，二是根据学生的实际水平，明确学生的知识水平，找准学生的兴趣点，以此引导学生勇敢地探索未知的事物，形成对书本知识和世界规律的认识。其次，根据教学内容的难易程度确定思维导图的运用，目的是让学生形成自我学习和自主思考的习惯。教师合理结合实际的教学内容，在讲解完本次课程的内容之后，让小学生自主“绘画”，完成本次课程的思维导图，让学生更好地理解整个文章的构造。这种教学方式不但可以调动学生的自主积极性，还有利于学生回顾整节课的知识，构建良好的知识框架体系。 （二）用在写作教学中 思维导图的突出特点是能够突出重点，这一特点运用在写作教学中，一方面可以保证学生写起来不发生“脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里”的情形，另一方面可以有效地引导学生围绕重点进行详细描写，在写的时候尽可能写出自己独特的感受，以活跃的思维形成独特的表达。如教学三年级下册第三单元“写传统节日”的习作时，教师可以先引导学生将传统节日按照时间顺序以箭头的形式加以呈现：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、除夕等，这样的思维导图有利于学生在选择材料时进行比较，能够从中选择自己最有感觉的传统节日作为写作对象。随后，教师继续引导学生借助思维导图进一步选材，即在选定写作对象后，学生可以在思维导图中画出或写下自己在某个传统节日中的趣事，也可以将过节的过程按照一定的顺序以关键词加以呈现，使人一看就明白了传统节日所讲究的“规矩”，进而懂得传统的意味。教师可以通过他們的写作思路入手，在班级上进行点评，促使其他同学在教师的点评中，拓展自身的写作思维;对于那些语文基础一般的学生，教师可以从他们的语言组织入手，帮助学生认识自身在写作中存在的不足之处，通过讲解的方式，提升他们对这个主题作文的认知，不断培养他们的写作能力。 结束语 思维导图在小学低年级语文教学中的运用，需要积极引导小学生应用思维导图提高自主总结能力，通过理论加实践提高低年级小学生思维能力，同时注意指导低年级小学生绘画思维导图形成良性循环，在此基础上以思维导图带动小学生阅读和作文能力提升，只有这样才能够真正提升思维导图在低年级小学语文教学中的应用质量，进而提升小学低年级语文教学质量。 参考文献 [1]王紫燕.思维导图在小学低段语文教学中的应用研究[J].语文课内外，2018（34）. [2]梁巧燕.小学低年级语文阅读教学中思维导图的应用策略[J].中外交流，2019（26）. |
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