| 标题 | 教学做合一构建小学四年级数学信息化教学研究 |
| 范文 | 吴冬丽 摘要：数学是一门能够提高学生思维逻辑的偏理性学科，对于年龄较小的小学生来说也是一门最难的学科。基于这种现状，小学数学教师要充分融合现代化的信息背景，创办新型的现代化教学模式，融入新型的教学元素，教学想法，立足于信息化、现代化的背景之下，多方面挖掘小学生的数学学习兴趣。本文结合运用信息技术进行小学数学教学的意义，提出了几条关于构建小学四年级数学信息化教学的具体策略分析内容，仅供大家参考。 关键词：小学数学;四年级;信息化教学;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-180 引言：随着信息技术的快速发展和新课改的深化，教育界创建出了将两者结合的信息化教学时代。实现信息化教学将是大势所趋、人心所向。然而如何对小学数学实现信息化教学，很多教师并没有相应的策略。或者一些传统教师由于对信息技术的不了解，导致信息化教学的实施出现一定的困难。本文主要针对小学四年级数学信息化教学策略进行探究。 1、运用信息技术进行小学数学教学的意义 数学学科具有理性思维逻辑强的特点，需要学习者具备基础的理性逻辑思维及应用能力，小学生的知识学习层面浅薄、深度不够，在小学教育過程中数学教学具有一定的难度，小学生天性好奇、想象力丰富，数学学习则是需要偏理性的逻辑思维。在进行小学数学教学的过程中，小学数学教师要科学、合理地运用适当的教学方式、教学工具等，将偏理性的、抽象的数学知识换一种方式教授给学生，积极创设合理的全情景教学，从不同角度、不同层次对小学生的数学学习兴趣进行培养与提高。 二、构建小学四年级数学信息化教学改变方向 （一）提升教师的信息化教学素养 作为教师，他们的一言一行都极有可能被学生效仿，所以教师的专业知识和师德素养对于小学生的学习和发展而言都有着极其重要的影响。因此，学校需要先提高重视，通过聘请相关的教育专家到学校里进行演讲，意义来培养教师的核心价值观，或者是与其他小学学校建立合作的关系，让两个学校的小学数学教师在某一场地当中进行交流，以此来提高教师的教学水平。另外，为了提高学校教师的综合能力，可以定期的开展小学数学教师考核机制，考核的内容是学生对教师的评价，教师的教学水平以及素质等等。而教师自身也应当在不断的学习过程当中提高自身教学水平和师德素养，这样不仅可以为学生的学习提供保障，而且也能为学生树立终身学习的核心价值观。 （二）配置先进化的信息设备 小学数学信息化技术的开展需要学校具有完备的信息软件、硬件作为支持，每个教师都需要配备先进的多媒体教学设备，淘汰落后老旧的信息化教学软件，以免在系统运行过程中出现软件崩溃，对教学效率、教学进度造成不良影响。除此之外，学校内部需要加强教师培训，使其掌握多媒体技术使用技能，更好的发挥信息化设备的应用价值。 三、小学四年级数学信息化教学的策略 （一）巧用多媒体设备融入情景教学模式 兴趣作为高效学习的基础因素，教师如果对班内同学的数学学习效率进行有效地提高，首要任务就是要对班内学生的数学学习兴趣进行培养与提升，从各个方面创造出效率更高、更令学生舒适的学习环境，让学生对日常的数学知识的探索充满极强的求知欲，更快的去汲取新知识，接受新的数学内容。 小学数学教师在对数学知识进行讲解时，可以采用多媒体作为教学辅助工具，在授课备案中融入图形各类变化的动画，让学生对该部分数学知识有基础的掌握。而后根据多媒体设备中的导入动画设置情景教学，教师给出既定的题目，挑选几名学生进行回答。有的学生在理解能力方面比较薄弱，所以教师在讲课的时候需要多举几个例子，只有这样才能更好地将学生的理解能力的提高，并且加深学生对知识点的记忆。教师根据学生的实际情况，采用不同种类的教学模式，以此在最大程度上对学生的数学学习能力以及相关的逻辑思维进行有效的提升。 （二）充分有机地结合信息技术的优势 要想学好数学就要求学生的理性思维较强，相对于小学生来说做到这个很难。这样在很大程度上容易导致部分学生对于数学知识点掌握不足，会遗留较多的数学疑问，进一步降低自身的数学学习效率，对于数学学习产生消极心理。针对这种情况，小学数学教师在进行日常教学过程中一定要注重全面掌握班级学生对于先关数学要点的理解程度，从而在最大程度上实现高效学习的教学目标。对于数学基础较差或者理解能力不足的学生，小学数学教师要有针对性的进行课后辅导或者课后习题讲解，为学生今后的数学学习打下坚定的基础，在更大的程度上增强学生学习数学的积极性，在教学过程中利用信息技术更能帮学生学好数学，合理的运用多媒体教学技术，能够帮助教师将以往抽象、复杂的数学知识转变为具体且生动的教学内容，从而减轻学生对于相关数学知识的学习的心理恐惧感，让学生在日常学习过程中亦能感受到数学学习的乐趣。 （三）利用多媒体信息设备进行分层教学 学生受自身主观能动性、生活环境以及学前教育程度的不同导致其自身的学习能力预计对于相关知识的吸取程度也存在一定的差异，面对这种情况，教师依旧沿用以往传统的教学模式，很难全面的、系统地提升班级内学生的学习效率，会导致学生之间的数学学习效率差异越来越大，这样就会在整体上拉低班级内的数学学习氛围。针对这种情况小学数学教师在教学时，可以更具不同学生的不同学习状况，适当的调整教学的相关内容，然后结合新型的信息技术，借助多媒体设备设置不同阶段、不同层次的教学方案。教师亦可以运用分层教学的模式，从根本上解决不同学生对于相关知识吸收、理解不同的问题，从而在最大程度上较弱班级内学习能力的差异性。 结论：基于现代化的信息技术背景，从多个层次探究优化小学数学学习效率的相关教学策略，融入新的教学元素，借助不同的辅助教学工具，能够从多个方面加强四年级小学生对数学学习的兴趣及动力，综合化、全面提升班级内的数学学习效率，为高效数学课堂的构建奠定基础。 参考文献 [1] 董秀红.信息化条件下优化小学数学教学方式的策略[J].教师博览，2020（18）：13-15 [2] 张丽萍.信息化背景下微课辅助小学数学教学的应用探索[J].新智慧，2020（17）：23. [3] 范娅云.教育信息化背景下怎样提高小学低年级数学教学效率关键研究[J].数学大世界（下旬），2020（03）：33. |
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