| 标题 | 基于学生语文学科核心素养的课堂教学策略研究 |
| 范文 | 姜红莲 摘要：语文学科作为一门综合性和工具性极强的学科，在小学阶段肩负着培养学生语言文字认知能力，发展学生情绪感知和表达能力，提升学生文学素养，激发学生文学艺术创作力等重要责任。随着教学改革的不断推进，语文教师需要突破传统教学中单一输出的模式，借助现代化信息教学方式丰富语文课堂的层次和结构，让小学生能够更加积极地参与课堂互动。 关键词：小学语文;核心素养;教学策略; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-156 引言：在新课程改革的大背景之下，小学语文的“教”，应转变教学形态，在新的教学视域中，搭建开放式教学空间，为小学语文教学的改革发展创设有力条件。核心素养作为新时期教育教学的核心要素，小学语文核心素养，着力于学生语文综合学习能力的提升，在自主学习、自主探究的教学环境之下，实现教与学的有效构建。因此，小学语文核心素养的培养，是对传统语文课堂教学的优化，应从教与学两个维度出发，通过创新教学方法、构建情景空间，为学生语文核心素养的培养提供良好的教学环境。在笔者看来，基于小学语文核心素养，课堂教学的科学构建，可从以下几点展开。 一、当下小学语文课堂教学中培养学生核心素养的现状 据笔者调查，虽然素质教育和新课标的改革已经进行十多年了，但当下绝大部分小学语文教学改革并不是很明显，他们仍旧把大多数教学目光放在语文课本和基础知识上，在教学中虽然结合了新媒体信息技术，但没有发挥出新媒体的优势和特点，无法让学生感受到语文课堂教学的改变，因此严重打击了学生的语文学习信心，不利于学生核心素养的培养。 二、有效改进当下小学语文核心素养教学的策略以及方法 （一）在互动式教学空间，生成有效学习 小学核心素养的培养，应注重学生语文思维能力、语言理解能力等的有效培养。为此，学生“学”的方式尤为重要。在以“探”促学的教学空间，能够基于互动式教学空间，创设探究式教学元素，促进学生有效学习的生成。在传统语文教学，学生的“探”欠缺，学生在语文学习中，缺乏语言理解能力、思维能力等科学培养。在核心素养的培养中，应转变当前的教学形态，在互动式教学空间，推进以“探”促学的生成。学生在探究性学习中，有助于培养发散思维能力，将僵化的语文学习盘活，形成良好的教学环境。 案例：在“和时间赛跑”的课时教学中，教师通过任务探究的方式，将课堂交给学生，让学生在自主探究中，完成对课程知识的认知与理解，为课堂教学的深入推进创设良好条件，让以“探”促学成为学生有效学习的载体。 教学导入：教师播放钟表的哒哒声（音乐）。孩子们，听，这是什么声音？听到这个声音，你們想到了什么？ 生：这是钟表走动的声音，时间在一分一秒的过去。 师：是的，时间每时每刻都在指尖划过。时间是如此珍贵。大家通过课文，看看主人公是如何与“时间”赛跑？ 学生在教师的教学导入中，能够在开放式的教学空间，完成对知识的探究任务。学生的“学”在积极主动地引导之下，能够更好地认知知识，并且完成对知识的探究，让语文学习更加深入，形成对知识的拓展性认知。“时间”对于我们而言，是珍贵的，要懂得珍惜时间，与时间赛跑，努力拼搏，这是对时间的尊重，也是引导学生的深入思考。 （二）培养学生的语文学习兴趣 在当下小学语文课堂中培养学生的核心素养，就应该从学生的学习兴趣出发，激发学生的好奇心以及求知欲，促使学生主动学习和探究语文知识，让学生体会到语文知识文化的魅力，进而培养学生的自主学习能力以及综合文化素养。教师应该在实际语文教学中加大对学生学习兴趣的培养，让学生感受到语文课堂的活力以及文化魅力，提高学生对语文知识的好奇心，促使学生主动了解语文知识。教师还应该在实际教学中进行课外拓展，让学生探索课本之外的知识，扩大学生的视野，扎实学生的语文基础，积累素材，锻炼学生的写作能力。 （三）设计情境化语文课堂，发展学生的核心素养 1.故事化情境教学法 阅读是小学语文教学的重点，对学生语文能力的培养起到了至关重要的作用。而为了提升阅读教学的效率，强化学生对课文的记忆，教师可以开展阅读故事化情境课堂。如在教学《自相矛盾》《田忌赛马》时，在按照原文讲故事的基础上，教师可以鼓励学生口头续编和拓展故事，充分激发学生的文学想象力，也有助于教师观察与评估学生对课文内容的描述能力、记忆能力、自主组织故事语言的能力、共情能力。 2.表演或绘画情境教学法 语文作为众多语言表演学科的基础，除了可以为学生提供语言体验，还可以帮助学生深刻认识和体验课文情节、背景、人物、情绪和情感。如在教学《送元二使安西》时，教师可以创设对话情境，再通过对话和肢体表现力呈现古诗所表达的情境。另外，在针对古诗词进行教学思维拓展时，教师可以引入绘画教学。又如在教学描写物与景的诗词时，教师可以让学生发挥想象力进行景致速写，再结合跨学科工具的表现力优势，让学生能够身临其境。 （四）改变传统的教学思想 要想培养学生的语文核心素养，就应该从改变教师的传统教学思想开始，扭转当下教师把教学当任务的现状，让教师从学生出发，培养学生的综合文化素养以及能力，让学生在语文教学课堂中取得更大的进步和发展。同时，还应该改变学生的应试学习思想，让学生不仅仅是为了考试而学习语文，而应该更多地为了自己的成长和发展而学习，促使学生在学习中取得更大的进步和发展。 结论：综上所述，新的教学环境，应有新的教学思维及方法，在语文核心素养的培养中，应践行“生本”理念，在开放式教学空间，培养学生语文理解能力、思维能力、语言应用能力等，实现学生学科全面发展。在本文探讨中，小学语文教学优化与创新，应坚持以核心素养培养为导向，通过创设多元化的教学空间，在以“境”育人、以“探”促学、以“问”促教的教学策略中，实现小学语文有效教学的生成。 参考文献 [1]罗芳.新课程背景的小学语文阅读教学改革措施探索[J].中国校外教育，2016（11） [2]万思思.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].课程教育研究，2018（08） [3]郝志芹.论如何在小学语文教学中培养学生阅读能力[J].才智（理论版），2017（15） |
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