| 标题 | 刍议情感教育在初中道德与法治课堂中的渗透 |
| 范文 | 冉芳敏 摘要：每个学科都拥有无穷的宝藏，而其中的情感教育是其最独特的内容，也是开展和推进课堂教学改革最重要的知识。作为初中道德与法治教师，要深度挖掘教材中所蕴含的情感资源，并以此为契机组织和开展多元化的情感教育活动，引起学生对道德与法治课程的关注，引发学生与教材内容之间的情感共鸣，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生高尚的情怀，增强学生对课程的认知，赢得学生的喜爱，真正成为学生成长道路上一道亮丽的光芒。 关键词： 情感教育 初中 道德与法治 课堂 渗透 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-159 伴随着课堂教学改革的深入，情感教育的独特优势，越来越明显，与学生心理的健康成长紧密的联系起来，全面探索出一条适合学生的正确道路，培养学生优秀的品质，走进学生的心里，引起与学生之间的情感交流，让学生产生浓厚的热情，唤醒学生内心潜藏的学习动力，从而大幅度提高学生的学习实效性。对于初中道德与法治学科来说，其中所蕴含的情感教育尤为丰富，探索和挖掘教材内容，随时掌控学生学习学科知识的基本状况，是确保课堂教学改革持续进行的重要保障。作为初中道德与法治学科的教师，要认识到本学科开展情感教育的积极意义，勤于研究，敢于打破常规的教学模式，把情感教育贯穿于课堂教学的始末，让学生亲身感受和体验道德与法治知识，对自己所产生的深远影响。那么，在初中道德与法治课堂教学中，运用哪些有效的策略，渗透情感教育呢？ 1、提点生活信息，渗透情感教育，培养学生正确的价值观念 生活与课程之间的联系，是毋庸置疑的，也是全面开展和实施情感教育的重要形式。然而在传统的初中道德与法治课堂上，生活与课程之间的联系往往受到阻碍，学生缺乏独立思考的空间，情感教育的渗透没有一定的目的性，学生只能是被动的接受和掌握，不利于学生价值观念的形成。在这样的教学状况下，初中道德与法治教师，需要加强理论与实践的联系，通过丰富的生活化信息，缩短学生与课程之间的距离，从而成功的打开情感教育渗透的大门。比如在七年级上册“生命的思考”单元学习开展过程中，其主要的教学目的为让学生认识到生命的宝贵，从而能够更为理智地面对生活中的困难更为珍惜自己与他人的生命。因而教师即可通过在自然灾害面前人类舍己救人、努力求生等或是感人或是离职的事迹讲述实现课堂中的情感渗透教学。通过展示人类在大自然面前的渺小，使学生认识的生命的脆弱、通过展示无数英雄的奉献，使学生意识到生命的价值，而这些贴近学生日常生活的事迹列举也可以引起学生情感上的共鸣，帮助学生树立起正确的生命价值观念，能够对自己的人生规划产生更为深刻地理解。 2、挖掘生活案例，开展情感教育，帮助学生理解课程内容 教学知识本身就是丰富多彩的，根据学生的认知情况，探索和发现学生感兴趣的案例，让学生从中汲取丰富的经验，更有助于学生理解课程内容，成功的推动情感教育的实施。作为初中道德与法治教师，在面对学生学习这门课程的过程中，要进行全方位的掌握，从生活中挖掘具体的案例，以学生熟悉的方式开展情感教育，加深学生的理解，确保道德与法治课程深深的烙印在学生的脑海中。例如，在讲授《亲情之爱》时，教师可以从自身的教学实践和生活实践出发，寻找到与自身相关的故事和资料，向学生展示出自己和父母之间的关系，以及父母对于自己的关心和爱护，从而引起学生的共鸣，以更好的和学生进行亲切的情感交流。在此过程之中，缩短了学生和老师之间的距离，拉近了感情，也促进了情感教育在德育与法制教学中的渗透工作。并且这些生活案例使得老师的PPT和讲义得到了有效的充实，将以往单调乏味的课堂变得生动有趣，学生在理解课堂知识的同时，也激发了对于道德与法制课程的兴趣，从而为其人生的成长汲取更多的营养，为其正确人生观念的培养提供支撑。 3、创设优美的情境，落实情感教育，提高学生的综合素养 对于初中阶段的学生来说，在学习和掌握深奥的课程内容时，更加希望能够学到更为精湛的知识，而这样一来，就需要巧妙的渗透情感教育，全面展现课堂教学的艺术性，创设以学生为中心的优美情境，引领学生自主地进行探索和分析，从而为学生的自身发展创造广阔的平台。作为初中道德与法治教师，要根据教材内容，创设多元化的情境，成功的把学生带入到课程学习中，以确保情感教育的落实。如教师在组织学生对“网上交友新时空”学习的过程中，就可以结合网络时代教育特点和初中生生活实际，创设网络交友的教学情境，教师在情境教学活动中，为学生虚拟一个网上的新朋友，教师运用和蔼可亲的语气呼吁学生积极参与到教学活动中，让学生结合所学知识与其进行良好的相处，并最终成为朋友。值得注意的是，当教师发现有学生注意力不集中时，不能直接批评指责学生，而是要结合学生个体差异性，针对性地选择适合的语言和学生交流，了解学生出现消极学习情绪的原因，在掌握原因后，和学生一起制定出有效的解决方案，从而帮助学生走出学习瓶颈，增强学生的学习自信心。 总的来说，情感教育的渗透，往往会与传统的教学观念相背离，无法真正走进课堂教学实践中，这样一来就会影响课堂教学改革的持续运行。为此，初中道德与法治教师，需要置身于情感教育的研究之中，结合以上教学策略，优化课堂教学的方法和结构，牢牢的抓住学生这一时期情感的变化规律，深入的探索和分析，把情感教育真正融汇到课堂教学的各个环节中，让学生切实感受到浓郁的情感氛围，产生对道德与法治课程强烈的探究意识，从而确保初中道德与法治课堂教学的不断发展。 参考文献 [1] 许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育，2019，000（008）：157，167. [2]余慧華.初中道德与法治课教学中情感教育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（05）：44-45. |
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