| 标题 | 情景教学在高中英语阅读教学中的应用 |
| 范文 | 王彦娥 摘要：高中是学生学习的关键时期，学生即将面临高考，在学习中需要掌握内容更加多，同时也就导致学生在学习过程中的压力会比较大。在进行英语学习的过程当中，由于英语是一门语言学科，所以更重要的是理解。阅读是一个非常重要的环节，阅读可以帮助学生对英语单词英语词汇的用法有一个更加准确的了解，同时在阅读当中也能够收集更多的知识，为之后的学习打下良好的基础。教师需要在现阶段的英语阅读教学过程当中，重视情景教学，通过情境教学提高学生学习阅读的质量。 关键词：情景教学;高中英语;阅读教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-162 情景教学相比于传统教学来说，能够更好地发挥学生的创造力和想象力，为学生构建一个真实化的情景，让学生能够对知识有更加快速的理解。降低学生的学习难度，使不同的学生在学习英语的过程当中，能够感受音乐自身带来的乐趣，逐渐形成对英语学习的兴趣。在情境教学过程当中，教师要注重对学生主观能动性的培养，使学生能够在英语学习过程当中，更加积极和主动，从而对英语学会和单词进行学习和吸收。教师需要根据教学的内容展开情景教学，根据教学内容的不同，构建情景教学，使学生能够更好地投入到英语阅读学习的过程当中。教师还应该在教学当中，合理的运用信息化的手段帮助情境教学的开展情景教学，使学生能够在有效的情境里，对英语阅读进行理解。同时，教师还需要采用信息化教学，通过更加直观生动的画面和声音的方式，为学生学习英语阅读提供更加有力的帮助。在英语阅读学习中，教师还应该在课堂上构建交流环节，与学生产生更加紧密的联系，和学生进行有效的互动，使每一个学生的问题都能够得到快速的解决，在学习当中收获自信。 一、根据教学内容展开情景教学 教师要开展情景教学，帮助学生对英语阅读进行理解，那么就需要有效地根据教学的内容来开展情景教学。情境教学的作用就是帮助学生能够根据情境更好地对所学内容进行理解。在教学当中，教师应该合理的对教学内容进行分析，然后将教学内容当中趣味性、生活化的东西提取出来，并以此开展情境教学，使学生能够在学习的过程當中，感受到英语阅读的兴趣，从而在学习过程当中更加主动。相比以往教师只是在台上教学学生台下听的教学模式，这样的教学更加有利于学生思维的发散，也能让学生在学习过程当中更加积极主动。 例如，在学习《my new teachers》的时候，教师就可以向学生讲述我们这节课需要学习的内容就是我的新老师在。高中英语阅读进行学习时候，作为你们新英语老师，那么我们在学习英语的过程当中需要准备一些什么呢。教师可以让学生自由举手表述自己的想法，从而调动整体的学习氛围。在学生讲述的过程当中，教师要进行认真的聆听，然后开展这篇课文的教学，对比课文当中讲述的内容，加深学生的印象，给予学生更多展示自我的机会，从而调动学生学习的积极性，营造良好的情景教学氛围。 二、运用信息化手段开展情景教学 随着信息化的不断发展，越来越多的信息化手段逐渐走入了教学课堂当中，为教师的教学提供更加便利的帮助。教师在开展情景教学的过程当中，教师要构建一个真实化的情节，让学生对学习的英语阅读进行更加深入的理解。通过信息化的方式，教师可以通过更加直观的图片，视频和声音的方式，帮助学生对英语阅读进行理解，进一步降低学生对英语阅读的学习难度，使每一个学生都可以在英语学习过程当中，掌握适合自己的学习方法。通过信息化的手段开展情境教学，也可以根据学生的不同需求知识，对情境内容进行调整，从而最大化的满足学生的需求。 例如，在学习《basketball》的时候，教师可以通过多媒体的方式为学生投影一些关于篮球的以及一些著名的篮球球队，使学生能够对篮球产生更加充足的兴趣。然后教师再开展教学的时候，学生对于篮球就会有一些自己的认知以及看法。教师可以给学生播放相关的视频，然后通过视频的方式，对学生进行学习内容的讲解，加深学生的印象，也使学生能够在声音和视频的帮助下，对这篇课文进行深入的理解。 三、构建交流课堂、与学生进行有效互动 在课堂上交流的氛围非常重要，很多时候教师专注于自己的讲述，而没有让学生通过自主讲述的方式展示自己的学习成果。这使得教师对于学生的学习情况并不理解，在教学过程当中，很难根据学生的实际情况，对教学进行调整，情境教学和学生之间的契合程度不高。因此，在情境教学过程当中，教师需要和学生进行及时的交流，通过和学生的交流，了解学生的想法，然后根据学生的想法，对学生进行正确的引导，使学生能够在英语阅读过程当中，对学习内容有一个更加详细的认识。通过交流学生也能够更加清晰的了解到自己在阅读学习当中出现的问题，进而对自己的问题进行调整和完善，实现学生学习的持续性。 例如，在学习《Life in the futitr》的时候，就教师可以让学生以小组为单位讲述一下自己心目当中的理想生活是什么样子。每一个小组交流结束以后，需要派一名组员举手讲述自己对向往生活的描述。教师需要认真聆听学生的描述，并且通过英语的方式，对学生讲述的内容进行一定程度的翻译，使学生能够了解一些词汇知识。在交流的过程当中，学生之间可以相互问答，使学生能够逐渐在课堂当中，占据主动的地位，对自己的学习成果有一个大致的了解，并且在之后的学习过程当中能够根据自身的不足进行完善。 总结：在高中英语阅读教学过程当中，教师要善于从阅读里提取相应的生活化内容，以及一些比较有趣的知识。通过构建情景教学的方式来，让学生能够自由的内容有更加深入的了解，培养学生对于英语阅读兴趣。也使学生能够在英语阅读的过程当中，更加积极主动，摆脱被动的学习状态。教师需要合理的运用信息化的手段，辅助传统的情景教学课堂，使教学内容可以更加丰富和全面，为学生带来更好的体验，也让不同基础的学生都可以在学习英语的过程当中，找到自己的方向。在情境教学当中，教师还应该重视和学生之间的交流，通过和学生之间的交流了解学生的学习情况，帮助学生解决问题，使学生能够了解自己的优势与不足，保证学生学习的连续性。 参考文献 [1]吴玉溶.浅析情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2020（44）：109. [2]连建湘.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语，2020（34）：15. |
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