| 标题 | 班主任在高中数学教学过程中的德育渗透 |
| 范文 | 刘芳 摘要：高中数学在学生的学习生涯中是很重要的。在当今社会中，教育理念已经有所改变，对数学教育的研究也提出了新要求，教师不只是重视学生成绩的高低，也逐渐重视学科中的育人作用。因此，本文将对这门学科怎样渗透德育教学进行研究。 关键词：高中数学;德育教育;师德培训 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-207 引言：在《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人的根本意见》中提到， 将立德树人的要求落到实处， 充分发挥课程在人才培养中的核心作用。这就要求我们必须端正教育观念，改进教育方式，把培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操作为教育的根本任务，挖掘学科教学中的文化内涵、育人因素，有机渗透，真正做到教书育人。 1.构建生态数学课堂文化，激发德育潜能 首先，教师要营造以平等、民主为基础的和谐的师生关系，这是学科德育实施的重要过程。在数学教学中，教师要利用灵活多样的教学方式，创设对话课堂，鼓励学生大胆发表自己的想法，不迷信书本和权威，培养学生的质疑精神和创新意识。同时，为学生创设良好的教学情境，引导学生自主探索、合作交流，使学生学会独立思考、相互学习，培养学生的探究能力和沟通能力。 其次，教师要积极发挥课堂评价的激励作用。教师的激励性评价对学生个性品质的发展具有重要的影响，对生态课堂文化的构建也起着不可低估的作用。数学教师对学生的正面评价，不能仅看重学生的学习结果，更要重视学生在学习过程中的行为表现和情感态度，其中特别要关注学生在学习态度、合作能力和思维品质等方面的动态生成。例如，教师对学生提出问题、解答问题过程中的良好表现给出积极的评价，有利于学生改进数学学习方法和思维方式，培养勇于探索的精神和求真务实的品质;教师对学困生的点滴进步及时进行鼓励和表扬，可以帮助他们树立学好数学的自信心，让他们体验成功的快乐。 2.不断实践，强化德育教学 数学源于实践，古时劳动人民早上放一只羊，就拿出一个石块，晚上羊回 来一只就放回一块石块，这种方法称作“匹配”。又比如我国古代重要的计算工具算筹、珠算，一直到计算机普及以前都是重要的工具，再如“丈量土地”“结 绳计数”“书契计数”等都源于生活、源于实践。新课标指出开展课外实践活动对学生的兴趣培养、能力提升有积极作用。教师可以设置德育的数学活动，让学生不仅探究了数学知识，也能感受到其中的德育。例如，有些学生盲目消费，跟风买时尚的着装、零食、电子产品等，每个月花费了父母很多钱，但都不知道消费在哪里，学完频率分布直方图，可以让学生课后做个统计，将学生分组统计数据，看每个月在外貌、买书、零食、电子产品等方面的花费，个人消费所占家庭收入的比例等，让学生意识到父母的付出，学会感恩，也要理性消费，将资金更多地投入到知识方面，教育学生要注重内在美不要过分追求外在美。 3.教师应深入挖掘数学中的德育功能 教师应树立正确的教学观。教师的思想会影响到自身的讲课，进而影响到学生对于数学课的看法。在高中数学课中，教师要将数学学科中的理念挖掘出来，将其运用到课堂上，以自身的意识带动学生，让他们体会到数学知识的文化性。比如在课堂上，教师在讲解一些公式的时候，可以感叹一句：“这个公式好有艺术性！”这样便能带动学生思考，让学生再看待数学的时候可以有另一种思路，而不再是冰冷的数字，从而让学生更加愿意学习数学，减少教师教学的难度。教师应重视教学环节中的德育。在高中数学课上，教学是最重要的，对学生的影响也是最大的。因此，教师要在这一方面下功夫，进行探索研究，发挥其功效。教师可以利用合适的组织形式，在讲解知识的过程中对学生进行教育，避免刻意性。 4.为人师表，进行德育 学高为师，身正为范，加强学生德育，教师要以身作则。学生经常细心观察教师的言谈举止，这种影响是潜移默化的，也是巨大的。数学是一门严谨的学科，但并不意味着上课要板着脸，教师要有温和的教学态度，拉近与学生的距离度。此外还要尊重学生的个性，全方位地看待学生，积极地引导学生，不仅让学生认识到事物好的方面，也要给予学生挫折教育，让学生全方面的发展。 作为一名数学教师，不仅要好好钻研，不断学习提高自己的教学技能，也要在生活中注意个人形象，教师对待工作认真负责，品行端正，关心、爱护、尊重学生，学生自会敞开心扉与教师交流，这样更有利于德育工作的开展，不断引导学生树立正确的人生观价值观。 5.道德行为习惯养成教育 中学生道德行为习惯的养成不可能一蹴而就，养成教育需要多学科、全方位 进行。同时，中学生思维活跃，接受新事物热情高，明辨是非的能力强。因此，利用数学知识对他们进行养成教育，是一种建立的理性基础上的教育方式。这种教育一旦形成，将会牢固树立，会影响到学生的终身发展。具体说来，在数学教学中可以结合数学的特点进行渗透。比如，我们可以结合数学公理和性质的证明和推理都是有規则的，不是随心所欲的这种论断，来对学生进行遵规守纪的教育。再比如，我们可以结合数学的结论是清楚的，不是模棱两可的，数学语言是严谨周密的，是就是，非就非，来对学生进行诚实守信的教育。身正为师，学高为范。光有数学思想的教育还是不够的，作为高中数学教师要有高尚品德，尊重学生的人格，不打骂学生，不歧视学生，公平公正地对待每一名学生。这样，才能得到学生的尊重，对学生进行德育教育的目的才能实现。 结论：总之， 在中学数学教学中渗透德育， 教师要结合学生思想状态和知识的接受能力， 深入挖掘德育的渗透点， 让德育如春雨般滋润学生的心田. 树立立德树人、育人为本的理念， 要有渊博的知识， 成为学生的师德楷模， 耳濡目染， 潜移默化， 这样就一定能收到好的教育效果。 参考文献 [1]来璐璐.探究高中数学教学中的德育方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：145. [2]傅钦志.中学数学教学渗透德育的实践研究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（14）：11-13. [3]魏洪刚.谈如何在高中数学教学中渗透德育教育[J].科普童话，2020（23）：165. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。