| 标题 | 浅谈小学英语文本解读的思路与方法 |
| 范文 | 邓李胜 摘要：英语是一门国际性语言，在当今世界上交流和使用的频率比较高。在小学阶段，培养学生的英语文本解读方面的能力，能够较好地为学生以后的英语学习奠定基础，有利于小学生养成良好的英语学习习惯，提高小学英语的教学质量。并且随着《义务教育英语课程标准》的提出对小学专业英语老师的要求越来越高，其教学模式也引起教师、家长乃至社会的极大关注。因此对于英语教师来说，对文本的解读能力在很大程度上影响着他们英语教学的质量，同时也很大程度影响着学生英语学习的效果。 关键词：小学;文本解读;思路 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-247 文本解读的教学方式一直以来只应用于语文课程的教学当中。小学英语作为英语课程的入门教学，对小学生只是进行一些简单的英语口语、字母、单词教学，并不会牵扯到大篇幅的文章，所以文本教学这种方式并没有在小学英语教学中得到重视和推广。随着社会的不断发展，英语在日常生活中的应用率越来越高，逐渐地增加了全社会家长对学习英语教育的重要性。所以，小学英语教学近年来受到了前所未有的关注。怎样培养小学生对英语学习的兴趣、提高他们的英语综合水平是每一位英语老师值得思考的问题。 一、在小学英语语篇教学中进行文本解读的意义 通过对福建省泉州市的部分小学英语教师进行调查发现，大部分教师对文本解读只停留在语言知识层面，关注语言目标的机械操练，把更多的时间花在设计的新颖性和趣味性上，这样的课堂表面上很热闹，却没有抓住文本的深层次内涵，偏离了教学主道，内容肤浅片面，教学目标很难达成。因此，在小学英语语篇教学中进行文本解读有着重要的意义。（1）文本解读，符合《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，能实现以教材为本，又能激起学生学习英语的兴趣，使学生对单元整体话题有深层次的领悟，并尽力把文中所学语言应用于真实语境中。（2）文本解读，让教材更有活力，让教学设计更加灵活，让语言更富魅力。这种模式重视语篇的框架结构，关注情感的渗透，可以帮助学生吸收各种语言材料，体验英语学习的快乐，培养学习英语的兴趣。（3）文本解读，能使教师走上专业化道路。教师要走进文本进行钻研，把文本理解透彻，才能更好地进行阅读教学和方法指导。 二、小学英语语篇教学中文本解读的有效策略 （一）文本解读前，有效指导预习 要培养学生的英语自学能力，课前预习环节是必不可少 的。课前预习做得好，就能提高学生的听课效率，在教师未 讲解前就对文本内容有所了解，是有效学习的策略之一。在 “Sam ate four hamburgers”中，虽然文本内容比较简单， 里面的新单词和新句型也不多，但如果学生在没有提前预习 文本的前提下接触文本，很多学生就很难在 40 分钟内较好 地读懂文本内容，更别说里面蕴含的丰富情感了，这样便会影响教学效果。因此，为了有效教学，笔者要求学生利用身 边的多种资源，如课外书、网络等方式，查找中西饮食文化 差异的相关资料，以此了解 English food 和 Chinese food 之间的联系和差异，并把语篇中不懂的单词、句型做好标记。 通过这样的预习，学生的学习积极性也得到了提高，上课时 能将自己的资料与同伴分享，教学效果便不言而喻了，这就 是对文本的初步解读。 （二）文本解读中，精心设计任务 有效利用“教材情境图”开展文本解读。 外研版的教材情境图色彩鲜明、生动活泼、图文并茂， 深受学生喜欢。这些主题情境图不但给教师提供了丰富的素 材资源，给学生提供了想象的语言学习空间，而且生动直接 地展现了与文本主题相关的背景信息，能够给教师提供可视 化、信息化的教学资源。在“Sam ate four hamburgers” 教学中，通过熟悉人物和背景后，引导学生观看 Sam、 Lingling 和 Amy 的表情，让学生猜测从他们的表情中看 出他们喜欢什么食物、吃了几个，思考 English food 和 Chinese food 的差异等。笔者并不急于给学生判断正误， 而 是 用 各 类 疑 问 句“Was she like hamburger？”“What did she like？”等追问学生的猜测，以此引出重点句型“Sam ate four hamburgers. Lingling had a sandwich”的教学。 有效解读“教材情境图”能更好地理解文本内容，关注 到文本蘊含的情感，更好地促进学生的语言输出。在理解新的语言知识点后，还可引导学生对情境图进行思考、讨论、 交流和展示，并在这个过程中及时捕捉学生谈论的兴趣点， 为下一环节的过渡提供有利条件。 （三）文本解读后，语言输出，挖掘内涵 学以致用，语言输出。学习语言的最终目的是语言输出，而文本解读的目的 不仅要求学生读懂文本内容，了解文本的主要知识点，更重 要的是要让学生把语言知识运用到生活实际中，做到学以致 用，终身受用。文本解读完后，教师要重点抓住文本中语 用性强的语言，结合学生的实际需求，给学生创造一个输 出语言的机会。在“Sam ate four hamburgers”教学中， 教师设计了一个小练笔，给学生一张三位小朋友吃三餐的 食物表格，让学生根据表格进行语言输出：“Feifei had a hamburger for breakfast.She likes hamburger very much. But she doesn't like sandwich...”通过这样的小练笔，不但使本课的知识点得到强化，还练习了旧知识，可谓是一举两得。 综上所述，小学英语老师有效的英语文本解读能够提高小学生的英语学习兴趣、优化英语教学的质量、提高英语教学的效率。英语老师要想提高英语文本解读的能力，可以实采用因材施教、全面阅读文本、寻找文章关键点等方法，进而极大地调动学生的学习积极性、促进小学生的全面发展。 参考文献 [1]丁梅花，谢瑛.试析小学英语绘本阅读教学中的文本解读[J].农家参谋，2019（02）：180. [2]李丽霞.浅谈思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（06）：66+121. |
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