| 标题 | 基于核心目标的高中历史价值教育实践策略 |
| 范文 | 周小花 【摘 要】价值教育是指在正确价值观的引领下，实现个人价值观升华的教育。高中历史作为人文社会学科，在提高学生价值观念方面有着不可替代的作用。在高中历史课堂当中，教师应当围绕“充实人生阅历，完美个人品格，充盈人的精神世界，增进人类精神财富的积累，提高品质生活的追求”这一系列核心教学目标开展历史价值教学。在当前的历史教学课堂中，以“物质价值”为核心的教学局面并没能真正被打破，价值教学出现了一定程度上精神的偏离与扭曲。针对于此，教师可以尝试在高中历史价值教育的过程当中，以现代化的视角审视历史教育，运用唯物史观思维，培养学生价值认知能力。 【关键词】价值教育；高中历史；实践策略 成功的高中歷史课堂，不仅仅是要求学生能够对课堂讲解的历史知识进行深入掌握，更应当注重学生人文精神世界的构建以及学生本身人生境界的提高。就目前的教学情况来讲，整个高中历史课堂存在着严重的教学问题，高中历史教学当中至关重要的价值教育功能严重缺失，其存在意义更是出现了一定程度上的残缺与扭曲。针对以上教学问题，高中历史教师应当在实际教学实践中充分运用哲学与史学相融合的教学方法，让学生能够有属于自己的人生体验与价值感悟。此外，更要以积极进步的眼光去看待当前历史教学下的价值教育，以发展的态度明确历史价值教育的方向。 一、培养学生的唯物史观，形成正确的价值认知 《马克思哲学》将历史观分为唯心史观与唯物史观，其中唯心史观注重强调个人对历史的影响，唯物史观则强调人民群众对历史发展的主导作用。为了能够帮助学生正确的认识历史，教师应当帮助学生树立科学的历史价值观。唯物史观在很大程度上正确揭示了历史发展以及社会意识形态进步的根本思想路线。因此，教师应当培养学生，以唯物史观去看待分析历史问题，坚持正确合理地理解历史，以辩证的态度去看待历史的价值认知。学生只有运用唯物史观进行历史分析，才有可能养成尊重历史、实事求是的精神，从而使个人的价值发现能力、判断能力以及对价值的个人感悟得到全面的提高。 从历史课堂当中所充斥的“论点与历史相结合”，“事实胜于雄辩”以及“敢于想象，尊重事实”等一系列学科态度来看，历史课堂本身就具备较为深远的价值教育意义，这些史学态度既是历史文化知识的结晶，更是人生价值教育的瑰宝。在进行“西方人文主义思想的起源”这一课时的历史知识讲解时，我就尝试对课文内容进行新的布局设计，提出两个问题：对“苏格拉底之死”的解读和苏格拉底核心哲学理念提出的历史背景和现实意义。针对这两个问题，让学生对历史事件后的核心问题进行讨论，使学生在学习历史知识时，能够辩证地去认识正确的历史，形成正确的价值观念。 二、以进步的眼光去看待历史教育，培养学生的历史责任感 以进步的视角看待现代化教育，是对每个教师教学的基本要求。不同于传统教育，现代教育不仅仅是以工具性价值为教学价值的衡量标准，而且开始更多的将教育视角转化为对人精神世界的丰富建设。在新时代教育背景下所形成的历史教育也更加关注学生本身自我价值的实现、精神世界的丰富以及对生活的幸福感提升。在进行实际历史教学时，教师应当注重现代化教学理念，以传统历史典故为基础向学生灌输现代化的历史思想，防止学生在学习历史故事时被其中的落伍思想因素所影响，从而培养学生身处当代的历史责任感。 在进行传统历史典故讲解时，我高度重视现代思想与历史典故的契合。比如：《埋儿奉母》这一历史典故，在一定程度上显现出了与现代思想的冲突。这一典故中所提倡的孝道是十分符合现代社会需求的，但是其中剥夺儿子生命权利的这一行为，严重违背了当前的思想准则。如果教师盲目地推崇这一故事当中主人公的做法，不对其不良行为进行否定，则很容易使学生出现扭曲的价值观。与此同时，在进行这一典故讲解时，教师更应当对“每一个人都拥有平等的生命”这一价值观念给予肯定，要求学生养成符合当代的历史责任感。 三、通过学习传统文化，引导学生对未来的思考 圣经上有一句话：“已有的事，后必再有，已行的事，后必再行，日光之下，并无新事。”这也从另一方面表现了以历史知识对未来事件的思考。学生可以通过学习古今中外的历史了解人生百态。首先，教师应当大力发展以中华民族传统文化为核心的历史价值教育，培养学生对自身文化的自信。在进行《中国传统文化主流思想演变》这一单元的学习时，教师就可以尝试让学生在学习中国传统文化思想、理解传统文化内涵的同时，从全世界以及未来的视角来思考中国传统文化在其中所发挥的重要作用。例如：通过“己所不欲，勿施于人”这一儒家思想，学生就可以尝试以此为基础，对今后生活当中人与人之间的交流关系发展进行深入的思考。以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为文化基础，思考爱国情怀在未来的发展以及在未来具有的价值。 结语 价值教育在高中历史课堂当中的体现，是具有划时代教学意义的，教师应当顺应时代发展潮流，将历史这一人文学科的价值教育作用发挥到极致。在历史课堂当中合理地融入价值教育，需要教师从培养学生正确的历史观念开始，通过对传统历史课堂的优化改良，引导学生产生正确的价值观念。不仅如此，教学工作分为“教”与“学”两部分，因此，历史教学工作的开展应当立足于教师与学生两方面共同的努力，从而不断地完善历史教学过程。作为历史教学工作者，更应当主动对课堂进行有意义的创新性改良，不断完善教学方式，使价值教育更能深入人心。 【参考文献】 [1]白晶.匀加速直线运动模型的历史意义与教育价值——从伽利略对自由落体运动的研究谈起[J].物理教师，2016.37（5）：21-23 [2]李平贵，向玉珍.新中国成立初期思想政治教育价值的再认识：基于历史分析的视角[J].社科纵横，2017.32（12）：17-22 |
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