| 标题 | 翻转课堂在初中信息技术教学中的应用策略 |
| 范文 | 龙帅 摘要：在素质教育和新课改的背景之下，初中信息技术教学面临着前所未有的机遇和挑战。伴随现代教育理念的优化更新，翻转课堂模式已经被广泛应用在我国初中信息技术课堂中，起到无可忽略的正向激励作用。 关键词：信息技术;翻转课堂;策略探讨 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-323 社会对于创新型及复合型人才的需求量不断增加，而在进行初中课堂教育的过程之中，则应当有意识的培养学生的创新意识及自主学习能力，这样便能够达到提高学生能力与创新意识的目的。初中信息技术课程具有很强的应用型和实践性，作为理论与技术相结合的基础课程，应用翻转课堂的教学模式，更有利于提高学生的信息素养和信息技术能力。 一、教师转变教学理念 在翻转课堂理念的影响下，教师应该积极完成学生和老师在课堂身份上的转换，从而调动学生的学习热情，让学生能够对信息技术进行研究和创新，不断提高学生的综合实力。例如，在学习“制作星星滑落”动画时，教师可以通过让学生观察自己的操作技巧，讓学生进行实战演练，同时要随时关注学生的学习情况，鼓励学生对动画进行创新，从而制作出带有学生灵魂的动画，提高学生的综合信息技术实力。 二、合理设计课前预习活动 课前自主预习是保证翻转课堂高效开展的重要基础，学生需要对基础知识进行有效的掌握，才能够形成对翻转课堂的高效参与。这就要求教师要充分发挥引导作用，对预习环节进行科学设计，有效激发学生的主动意识，使其能够通过预习过程实现对知识的有效理解和掌握，要设计科学的预习教案，对预习活动进行有效的指导，使学生能够明确学习目标，形成对信息知识高效构建。教师要合理利用网络渠道，利用微课、视频课件等形式，对预习活动进行有效的引导将信息技术知识进行生动形象的展示，有效激发学生的参与积极性，推动自主学习效果的提升。例如在计算机硬件的预习教学中，教师可以利用水平课件的形式，将主要的硬件通过图片的形式进行展示，并对硬件的功能进行讲述，使学生能够形成知识的有效理解和记忆，为课堂教学活动的开展提供良好的基础。 三、培养学生学科欣赏意识 虽然初中生能够通过现实成长环境了解到信息技术的重要性，但是他们的网络体验活动基本上是以玩游戏、看电视、刷新闻等娱乐活动为主的，并不能让学生真正了解到信息技术的实际应用价值。但是，通过翻转课堂教学模式，初中生则可利用网络资源、线上通信软件等智能工具在课前实现自主学习，与教师共同完成新知传递任务，根据个人学习需求去调查、整合数字化资源，由此丰富个人知识结构，然后通过课堂探究去分析信息技术知识内涵与操作要点，全方位展现自身的自主学习能力，生成学科概念。如此，则可有效培养学生的信息技术学科欣赏意识，使其亲身感受信息技术的广泛应用价值，由此优化学生的学习态度，让学生始终以积极向上的精神状态去学习信息技术知识，更易于培养学生的终身学习意识。 四、课中引导学生互动探究，梳理重点内容 在初中信息技术教学中运用翻转课堂，核心环节是课堂互动。课堂教学的时间是有限的，因此，教师在设计教学内容时，要重视教学内容的针对性、条理性。学生自主学习、探究信息技术知识后，部分课程知识较为抽象，理解难度大，学生必定会对教学内容存有疑问。针对学生的疑问，教师要加以重视，对学生的问题进行收集与整理，并在课堂互动环节中詳细地讲解那些容易混淆或难以理解的知识点，帮助学生理解并掌握本堂课的知识点。教师可以在课堂互动环节中把学生分成几个小组，以小组为单位开展探究学习，让学生共同讨论重点和难点内容。 五、组织探究性活动，实现课堂翻转教学 翻转课堂是将学生对于部分新知识的学习放在课堂以外，而教师真正实现对学生理解难题、提升素养的引导，则是在教学课堂上。因为内容在课外传递给了学生，所以课堂内学生更需要高质量的学习活动。无论以何种形式展开，学生的自主探究性质不能改变。因此，教师应当组织探究性活动，实现真正的课堂翻转教学。例如，教师在针对学生已经了解了课程学习内容之后，在课堂教学期间，常开展多种以学生自主探究性学习为主的活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容;独立解决问题;探究式活动;基于项目的学习。学生因为已经对所学内容有所了解，不会在课堂上紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏，反而因为在合作学习、探究学习模式下，得到教师及时的帮助，实现高质效的学习，同时教师的翻转课堂教学实效也得到及时体现。 六、布置课后作业，强化学生综合操作能力 课后练习对于信息技术这种类型的学科而言非常重要。由于课堂时间有限，大部分的练习不能在课堂进行，教师就要充分利用课后作业来巩固学生学习的知识，发现还存在的疑惑和问题，及时解决，强化综合操作能力，实现翻转课堂的目的。因此，教师所布置的课后作业要具有很强的针对性，尤其是学生学习的重点和需求内容。例如，在学习完人像处理后，对人像的五官、皮肤修复和整体观感等都是非常重要的内容，教师要让学生对这些内容要进行针对性练习，以便发现学生对某一个方面的薄弱之处，之后在課堂上可以进行再一次加深和细化，帮助大部分学生及时解决上节课学习的缺陷和不足，这样才能真正提高学生的计算机信息技术操作能力。 七、建立正面的教学评价 构建翻转课堂是一项持续性的、长期的工作，老师需要阶段性地进行教学评价，总结翻转课堂的教学效果以及存在的问题，进一步优化教学设计和视频设计，激发学生自主学习的积极性，培养其合作学习的能力。制订教学评价机制时，需要综合考虑学生的学习态度、学习状态、学习习惯、学习方法以及学习成果。在涉及网站设计的教学内容时，老师不仅要评价学生设计网站的思路和水平，更要评价设计过程。利用网络平台，老师可以发起匿名调查活动，了解学生对翻转课堂这一教学形式的看法、最近的学习情况等。老师在综合分析调查结果之后，可以更有针对性地完善翻转课堂的教学设计，提高教学效果。 在初中信息技术教学中应用翻转课堂教学法，可以有效激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，对学生的自主学习能力进行培养，促进学生全面发展的同时，进一步提高实践教学质量以及课堂教学效率。 参考文献 [1]汝新辉.浅探初中信息技术课堂中翻转教学模式[J].中国校外教育，2019（26）. [2]王焕盛.试论高中信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J].新课程（下），2016（09）. |
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