| 标题 | 初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力 |
| 范文 | 肖华 摘要：传统教学模式下，教师所采用的灌输式教学方式，无法为学生进行自我思考提供充足的空间，学生在这模式下无法对新知识形成真正理解，这也是导致初中数学教学质量难以有效提升的重要原因，学生自身问题解决能力、知识灵活应用能力难以得到有效提升。因此，为提高学生问题解决能力及数学知识应用能力，要求数学教师在教学活动中需注重学生问题解决能力的培养，以推动学生主动提问能力的形成。 关键词：初中数学;主动提问;能力培养;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-358 引言 在初中数学教学实际中，非常重要的师生互动方式之一就是课堂提问。课堂上互动提问不仅能很好的传达教师所要传递的数学知识，还能让学生容易接受、乐于接受新难知识点，从而激发出学生的学习乐趣，善于学习，从思维的高度全面提升学习能力。但初中数学教学现状还是学生习惯性等教师提出问题后才开始思考，习惯在教师的主导下解决问题，这个过程似乎跟学生提不提问没有太大的关系。因此，教师主动加强培养学生自动提问并自主思考的思维习惯和能力就十分迫切了。 一、引适合的生活情境 利用生活情境引导学生提出问题。中学生具有自己的个性特征，其思维定式通常非常活跃。此时，教师必须设计一个教育环境，在其中可以根据思维的本质提出问题。教师需要学会理解学生的人格特质，从学生的角度理解和思考问题，教师可以创造良好的机会，为学生提供提问的环境。由于许多中学生对生活感兴趣，因此教师可以使用生活中的案例作为问题的简介，学生对这些案例会更加熟悉。 例如：教师讲授《一元二次方程式》时，可以首先设置一个有问题的场景，唤醒学生的思维。问题的背景是：流感中有1人患病，经过两轮感染后，有121人感染了流感。根据这种情况，您可以提出问题：经过两轮感染，共有121人感染了流感。每轮感染中有多少人被一个人感染？然后回答教师的问题，并进行一个介绍。这个问题中的定量关系是什么？如何理解“两轮感染”？如何使用已知的定量关系选择未知数并列出方程式？方程可以简化吗？然后，教师将主动向学生提出问题，让学生考虑这些问题，考虑获得答案所需解决的问题，然后鼓励学生提出问题。 二、安排预习，提高学生提问质量 为了提高学生课堂学习效率和提问质量，教师需要安排学生进行课前预习。提问不是盲目的，而是要有针对性、有选择性的，盲目的没有质量的问题只会搅扰课堂秩序，起不到良好的教育效果。而只有当学生进行预习之后，对数学知识有了一定的了解，经过自主思考而产生的疑问，才有教育价值，也才能够提高教学质量。教师将预习和教学衔接起来，能够很好地加强师生之间的互动，提高课堂教学质量，当学生的问题得到解决的时候，他们会从内心产生一种满足感，从而更加深入地去学习和思考。所以，教师在每上一节新课之前，都需要安排学生进行预习，并把预习中遇到的问题记录下来，在课堂上当作例子进行讲解，因为往往一个学生的问题也是其他学生的难题。这种方式能够提高学生的课堂地位，丰富课堂教学模式，促进传统教学模式的改变。由于是学生自己提出的问题，教师进行讲解和分析之后，学生对知识的印象会更深。当学生的问题得到解决之后，教师还可以对此进行举一反三，使更多类似的问题和相关的知识展现出来，提高学生的认知。 例如，在教学八年级上册“三角形”这一节内容的时候，由于其中涵盖了很多的概念和知识点，如三角形的高、角平分线和中线等，这些概念学生容易混淆。而通过预习之后，教师让其找出问题的所在，并针对学生的问题，对三角形的概念进行重点分析，促进学生理解。 三、通过教学引导，促进学生主动提问 正确的引导方式有助于学生主动提问，初中阶段的数学内容相对来说笔记复杂，还有这个时期的学生具有非常强的好奇心，所以，教师在开展数学教学活动的过程中要积极引导促使学生进行主动提问，通过这样的方式还可以帮助学生积极探索知识所形成的过程，以此加深学生对知识的理解。在传统的教学中，偏科现象非常严重，究其原因，还是学生在课堂中没有真正掌握和理解教学内容而害怕提出问题遭到同学的嘲笑或者是教师的批評，这样的畏惧心理很难帮助学生树立起学习的积极心态与钻研态度。所以，教师在实际教学中要注重教学引导方式，保护学生的自尊心，这就需要我们教师在课堂中与学生积极沟通交流，充分了解学生的个性特征，及时纠正学生的不良心理，为他们树立起健康的提问意识。另外，教师还要在课堂中注意自己的讲课方式，对于相同的题型要考虑学生的综合水平，讲题要讲透，以免学习能力较差的学生由于课堂没有听懂但却不敢提出问题的现象出现。 比如，在教学《轴对称图形》这节数学知识的过程中，教师首先为学生构建轻松愉悦的课堂学习氛围，以此发散学生的思维，为深入学习做好充分思想准备。接下来教师就可以利用多媒体教学工具将对称图形和不对称图形呈现到学生面前，然后引导学生根据图形特点在小组内进行提问，并在小组交流讨论来解答所提出的问题，最后，教师根据教材内容带领学生审图学习轴对称图形的概念定义以及形象特征，同时还要在课堂教学中为学生预留足够的提问时间，促使学生能够根据自身的思维来表述来自不同方面的认知思维，以此确保提问课堂教学的顺利开展。 结束语 总而言之，培养学生自主提问答疑能力，不仅仅只是传授给学生方法，还要注重学生在主动提问观念上的灌输引导，使学生找到提问时的乐趣，享受解决问题的思维活动全过程。从思维的新高度培养学生的综合素质，才是我们教育工作者对新课改的深刻认识和体会。 参考文献 [1]肖俊珊.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究，2020（17）：58-59. [2]孙晓燕.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中国校外教育，2019（31）：44-45. [3]张家桢.论初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学苑教育，2018（21）：50. |
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