| 标题 | 培养高中生英语写作能力的策略探析 |
| 范文 | 姚雪琴 摘要：英语写作是高中英语教学中的重要内容，在高中英语教学实践中，教师要重视培养学生的英语写作能力，让高中学生敢于突破单词关、造句关和写作关，减轻学生英语写作的压力，进一步提高学生的英语写作水平。本文主要对培养高中生英语写作能力的有效策略进行探索分析，希望能给高中英语写作教学带来一些参考和建议。 关键词：英语写作;高中英语;写作能力;有效策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-041 引言 在英语高考的各类题型中，书面表达是最具有综合性以及挑战性的，其所占的比分也非常可观，正因如此，面向提升学生写作能力的写作教学也受到教师的重视。从当前的实际情况来看，高中学生在英语写作中面临的挑战一方面来自于词汇的积累，另一方面来自于写作的逻辑，对于相当一部分学生而言，挑战主要来自于写作的逻辑。另外再从英语文章的整体来看，虽然词汇与逻辑没有问题，但缺少一定的文化内涵。 总而言之，高中生英语写作能力的多重不足，使得培养学生的英语写作能力成为高中英语教学的一个重要任务。培养写作能力必须经历一个长期的积累以及训练过程，要克服写作中的各种困难，提升写作能力，往往不是一些简单的技巧就能解决的，必须从教学策略的角度去寻找突破的办法。 一、高中生英语作文写作困境分析 语言是人类用于交流的工具，有其必然的规律性，只有顺利掌握了语言规律，才能灵活应用。在高中英语教学过程中，一些学 生对英语学习感到困惑，特别在英语作文写作中深陷困境，无法自拔。 （一）关于词汇匮乏的问题 任何语言的学习都离不开庞大的词汇量。在高中英语教学程中，很多学生面对英语写作感到很头疼，原因就是没有积累一 定的英语词汇量，导致提笔无词、无法下笔。例如，一些学生在英语写作中习惯用 struggle 来表示奋斗，只要句子中涉及“奋斗”一 词，一律使用 struggle，但表示“奋斗”一词的意思还可以用 fight，strive 等表达，而 struggle，fight 和 strive 也应根据表达的情景来选 择，不是所有的句子里面都要用上 struggle。 （二）关于英语造句中存在的问题 在高中英语教学过程中，一些学生面对英语写作很惆怅，关 键在于不会遣词造句。例如，面对新时代的新潮流，我们要树立远 大理想，努力学习科学文化知识，最终要把所学知识奉献给祖国 最需要的地方。In the face of the new trend of the new era，we should set up lofty ideals，strive to learn scientific and cultural knowledge，and dedicate what we have learned to the places most needed give our motherland. 短文中“最终要把所学知识奉献给祖国最需要的地方”中的“给”，表示“给”的英语单词有作为动词的 give，grant，pass，pay，well provided for，作为介词的 for，to，by，具体要根据不 同的语境来判断，短文中的“给”只能作为介词，根据短文语境， 只能用 by 表示，而很多学生千篇一律使用了动词 give，造成句子 表意不清楚，更不能确切表达句子的实际意义。 二、提高高中学生英语写作对策 （一）突破词汇关 英语学习离不开听、说、读、看、写，而学习这门课程的目标是交流。所以，除了在写作中离不开词汇，英语听力、英语口语表达、英语阅读也离不开英语词汇，要提高英语交流能力，必须抓好英 语词汇，才能夯实英语学习的基础。 （二）突破造句关 在英语学习过程中，抓好英语造句，除了能够熟练应用词汇，教师更要教会学生熟练掌握英语语法。英语语法是英语写作的基本功。在开展英语教学的过程中，教师要善于利用高中学生的思 维特点，调动学生学习英语的积极性和主动性。在英语课堂上，教师要教会学生熟练掌握英语语法知识，让学生从简单的遣词造句 做起，从能够写出一个完整的句子做起。 （三）优化写作评改，引导写作反思 评价对于学生能力的提升至关重要。在写作教学中批改时，设置全面的评价标准，不仅要针对基础知识以及语法结构，还应当重视写作技巧、谋篇布局以及创新能力等。通过这种评价方式的优化，可以有效引导学生将自己对写作的思考直接指向写作的目标，这就是评价作用的体现。在此基础上，引导学生反思也非常重要，高中学生具有一定的反思能力，只要通过评价，让学生知道反思的方向是什么，学生一般就能够通过自身的反思获得一些支撑自己英语写作能力的基础性认识，使他们在英语写作的过程中，能够让思维更流畅，文本建构更顺利。例如：学生在一次英语写作中写出了以下句子： （1）He refused to listen to his parents. → He turned a deaf ear to his parents. （2）Suddenly I had a good idea. → All of a sudden a good idea occurred to me.在这两组句子的后两句中，都使用了更高级的词汇。笔者在評价时，采用了多种点评方式：在写出前面的句子时，笔者给出的是中性评价，让学生认识到自己的努力是有效的，但离更高层次的写作能力还有差距;在学生写出后面的句子时，给出的是激励性评价，以让学生认识到通过进一步的努力，是可以实现自身写作水平的提升的。 结语 总之，在英语写作教学实践中，并不存在固定的教学模式，关键是教学策略的合理和恰当。针对高中英语写作教学策略的研究，也需要经历一个循序渐进的过程。教师应有意识地激发学生的写作兴趣，积极促进写作参与度，借助阅读等方式帮助学生扩大词汇量，完成词汇积累，这样学生才能够在不断的阅读训练中真正领悟写作技巧。 参考文献 [1]马占英.浅谈高中生英语写作存在的问题及对策[J].校园英语，2019（11）. [2]俞彩荔.浅谈高中英语写作教学中存在的问题及对策[J].教育，2016（12）. |
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