| 标题 | 浅析小学数学教学中应用启发式教学提高学生兴趣 |
| 范文 | 杨立雄 摘要：在现代化的教育背景下，我国的教育模式发生了明显的改变，由传统的应试教育变成了素质教育。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教学中应用启发式教学提高学生兴趣的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学数学;启发式;课堂教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-085 引言：在现代化教育背景下，教师增强学生的知识应用能力，在课堂上给予学生更多的自主思考和探究机会，检验学生对知识的运用和掌握能力。为了达到这一目的，教师可以尝试启发式教学模式，这一模式遵循了学生的身心发展规律，对于学生能力的提升起到了明显的促进作用。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学教学中应用启发式教学提高学生兴趣的策略研究有着鲜明现实意义。 1启发式教学法的基本内涵 所谓启发式教学法，就是依据教学目的、教学内容、目标学生群体的知识掌握水平和学习活动的参与规律，综合运用多样的教学手段，借助启发诱导的方式完成知识传授过程，培养并提升学生基本的学习能力，鼓励学生积极主动地参与学习实践活动，实现自身优质且均衡的成长。本质上看，启发式教学法不仅能促进教学活动的组织实施，还能对教学活动起到思想指导的作用，意义深远。 在教学中，教师应树立明确清晰的教学工作指导方法，灵活选择并创新教学活动组织方式，从而获取最佳教学效果。 有调查研究结果显示，现阶段我国小学数学教师中依然有一定比例的任课教师尚未充分理解启发式教学法的基本内涵及该教学法在日常教学中发挥的价值，在课堂教学中未能主动运用启发式教学法，在一定程度上给教学工作的综合效果造成了不利影响。 2小学数学教学中应用启发式教学提高学生兴趣 2.1借助趣味导入，做好学生兴趣启发 从课堂教学流程来看，教师在讲解知识之前需要进行相应的导入，其目的在于引导学生思维，激发学习兴趣。从小学生的认知角度来看，要想调动他们对学习的主动性，就需要做好对学生学习兴趣的启发，必须要保证导入内容与学生兴趣需求之间的适配性，为此，教师必须要在了解学生兴趣需求的基础上，做好课堂导入环节的设计。 例如，在进行《认识图形》一课的教学时，我在充分考虑学生兴趣需求的基础上，为他们准备了七巧板拼组游戏，让学生在拼组七巧板的过程中熟悉三角形、正方形等图形，并对它们产生一定的主观认知。在此基础上，我还会运用信息技术为学生呈现生活中各种图形的应用，例如三角形的饭团、正方形的棋盤、圆形的月饼等，让学生能够将课堂知识与日常生活中所接触到的事物联系到一起，由此实现已知观念和未知知识之间的有效关联，让学生可以根据自己的认知水平产生更强的学习动力，也为接下来的学习活动开展做好铺垫。在完成展示后，我会与学生就这些图形进行讨论，让他们说出这些生活中的物品都是什么形状的，有什么特点，让学生能够将关注点从事物的名称、功能方面转移到它们的形状当中，并完成事物与形状之间的关联，由此进一步完成对学生的认知思维启发，让他们以更好的学习状态去进行课堂知识的学习，为课堂教学工作的有效开展打下基础。 2.2精心设计提问，确保提问的启发性 在小学数学教学中运用启发性提问，其重点就是要求教师应根据教学内容以及教学目标和学生的实际学习情况来设计提问，并且提问还要具备启发性。在新课程改革不断深入的背景下，许多教师都已经格外重视在数学课堂教学中与学生之间进行互动交流，在课堂教学过程中提出各种各样的问题。但是，在这种情况下提出的问题具有盲目性特点，不仅不能够达到提高教学效率以及教学质量目的，还会适得其反。因此，在小学数学教学中运用启发式提问，教师就必须要根据教学内容以及教学目标和学生实际学习情况合理设计提问，并且还要在提出问题的过程中根据学生的反馈随机应变，保证提问的有效性。 2.3引导学生发现问题，提出问题 启发式提问简单来说就是指学生思考以及教师讲解之间的一种形式，是教师在课堂教学中经常运用到的一种教学方法。在小学数学教学中运用启发式提问能够将学生的思维充分调动起来，进而形成探究的欲望，在探究的过程中找到解决问题的途径并解决问题。值得教师注意的是，在运用启发式提问时，教师应注重在启发的过程中鼓励引导学生主动提问，其主要目的就是因为能够主动提出问题的学生，思维受到影响的情况被大程度降低，在学习的过程中会产生非常强烈的求知欲，使得教师教学效率以及教学质量有效提升，因此，运用启发式提问过程中教师应注重引导、鼓励学生提出问题。在此基础上教师可以通过激发学生的好奇心鼓励学生提出问题。处在小学阶段的学生好奇心强，这是毋庸置疑的，好奇心是人们想要探究的心理倾向，在小学数学教学中运用启发式提问教师应注重激发学生好奇心理，加强学生求知欲。 2.4设置悬念，将启发式提问教学常态化 小学是数学知识学习的启蒙阶段，做好此环节的教学启蒙，能够让学生更好地了解数学知识，提升学生对数学知识的认知水平和学习兴趣。在实际教学过程中，为了获得更好的启发效果，教师必须要进一步做好对学生的思维水平锻炼，让他们感受和体会到学习的乐趣，并愿意将更多的时间和精力放在数学知识的学习中，真正做到在完成知识教育的同时，实现对学生数学素质的培养，为小学数学学科的素质教育目标实现提供助力。处在小学阶段的学生好奇心理强以及好胜心理强，特别是现如今时代背景下的独生子女，所以，在小学数学教学中教师应重视小学生的两种心理状态，结合与教学内容以及教学目标合理地设计悬念，进而激发学生思维。悬念非常容易启发学生开展学习，合理地运用悬念启发学生能够达到十分有效的教学效果。值得教师注意的是，在运用启发式提问时，教师一定要做足功课，充分备课，这样才能够使得悬念真正发挥作用价值，促使启发式提问有效运用。 结论：综上所述，在当前的小学数学教学过程中，运用启发式教学模式是一种实用的教学模式，可以让学生在学习的过程中不断地思考，增强学生的数学基础，同时，也能够让学生在学习的过程中不断地发散思维，增强学生的问题解决能力。 参考文献 [1]李林，于静，石永华，程学彩，胡毅，严红丽.小学数学教学模式的改革与实践研究[J].考试周刊，2018（64）：79. [2]孙花.开“启”活力课堂——浅谈数学课堂提问中启发式教学的运用[J].教育观察（下半月），2015，4（18）：103+105. |
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