| 标题 | 应用现代教育技术优化小学数学课堂教学 |
| 范文 | 蔡学锋 摘要：应用现代教育技术与数学学科融合的特点，巧妙利用二者的优势，不仅能激发学生学数学的兴趣，促进学生主动思考和自主探索，培养学生的创新能力，还可增大教学空间，提高教学效益，激发学生思维，提高合作能力。教学中便于展示重点，突破难点，增加训练密度，促进作业的反馈，达到提高课堂教学时效。 关键词：激发兴趣 探究评价 激活课堂? 增加密度 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-197 随着科学技术的发展，以多媒体为主体的现代教育技术已渗透到小学数学教学中。实践证明，把信息技术应用于数学课堂，充分发挥信息技术的优势，使教学的表现形式多样化，有利于揭示数学概念的形成与内涵的外延。整合现代教育技术与小学数学教学，准确把握、巧妙定位二门学科的特点，不仅能激发学生学数学的兴趣，促进学生主动思考和自主钻研，还能培养出具有创新能力的人才。 一、创设情境，激发学习兴趣。 在教学中适当运用信息技术手段，将数学抽象的概念呆板的文字、静止的图形、图像等内容利用现代教学手段设计成色彩鲜明，声音生动有动画效果的卡通动漫呈现给学生吸引学生的眼球，激发学生去探索。教学活动是一种双边活动，有活动就有变化，变化激发兴趣，教育是愉快的，激发了学生学习数学的兴趣。灵感的来源就是兴趣，因此要充分利用现代教育技术激发学生的学习兴趣，进而推动学生创新思维的提高。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣，让学生产生求知欲，从而产生学习动机。我在教学《圆柱的表面积》时，尝试应用了现代教育技术，达到了预期的效果。我制作了圆柱的展开过程。课件显示沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢地展开，引导学生观察圆柱的侧面展开图是一个什么图形，我看到学生用疑问的目光在观察，正如亚里斯多德说过：思维是从疑问和惊奇开始，疑问促使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考。引导学生说出底面是两个圆，侧面是一个长方形，然后在屏幕上展示出圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。让学生肯定了自己的判断。但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，当圆柱的底面周长与高相等时，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。然后又继续在白板上显示：只要圆柱的高与底面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”学生答还可能是平行四边形。白板显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。它也可以是平行四边形。电脑显示：斜侧的圆柱体，展开是平行四边形。另一位学生提到，如果允许两次削减，可能是什么形状......有效利用现代教育技术，可以将学生分散的知识联系起来，形成一个结构图，便于学生掌握。多媒体对图片的展示就是从学生视觉到知识的感知过程.激发学生思维和培养学生的创新能力是本课的目的。 二、运用多媒体技术激励评价激活课堂 利用多媒体创设数学学习情景，在自己独立思考的基础上，以小组合作学习为主要形式，对师生提出的数学问题展开讨论，鼓励小组内所有成员参与解答辩论之中，为每个学生提供表达见解的机会，让学生探索、体验、参与学习的全过程，促使他们积极、主动的获取知识，在学生与学生合作交流，切磋、讨论，发现问题、分析问题、解决问题的过程中，适时进行评价，根据学习内容，主要采取学生自我评价、伙伴互评与教师评价的方式，“学生自我评价”评价内容以“说说我自己”为主题。“伙伴互评”评价内容以“大家评评我”为主题。“教师评价”评价内容以“老师眼中的我”为主题。这样做可以大大提高学生的思维能力，同时发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。自主练习巩固提高 ，课堂练习作为教学内容的巩固和提高部分，在设计时除了要注意从实效出发，设计要针对学生能力的差异作科学安排外，还要考虑小学生好奇爱动的心理。教师适时、恰当地利用电教媒体安排一些学生喜闻乐见的练习，如“找朋友”，“给小马虎治病”，“看谁的鲜花先开放”等形式的练习，不仅能够巩固已学的知识，还能拓展学生的思维。教师在此环节依然扮演导演的角色，教师有针对性地指导学生小结。教师时刻关注个别学生的思维过程，寻找学生回答问题的闪光点，及时播放卡通动画说出：“你回答的真棒，老師都不如你等”语言。给学生以自信，促使学生从自信中忘记羞怯，畅所欲言精彩课堂水到渠成.教育家乌申斯基说过：教师的教学充满形象，声音，色彩能为儿童多种感官所接受，讲授的知识就能为儿童所接受。 三、应用多媒体技术引导学生参与课堂教学、激活课堂 数学源于生活，又应用于生活，脱离了生活的数学，将变成无源之水、无本之木，抽象而知其然，不知其所以然。在生活中处处蕴藏着数学知识，只要用心观察，积极思考就会发现数学就在我们身边。将生活中的一些自然现象和实际问题通过多媒体展示在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣，学以致用。我体会到，信息技术的应用促进教师的自身成长、教与学方式的转变、学生的创新思维能力和自主学习的能力得到了长足的发展，切实提高了课堂教学质量。但是，它不可能完全取代传统的教学媒体，应用时要防止课件大容量像放电影一样一晃而过，似过眼云烟，绕花眼，大脑无印象。我们应该始终摆正信息技术教学的“辅助”位置，恰如其分地发挥它的效能。要取缔只具有展示书本或代替板书功能的课件的演示。同时课件不能替代学生的动手操作实践活动，要让学生动手摆一摆、量一量、画一画，使学生在活动中有所发现，寻找规律，得出结论，决不能以多媒体的演示代替学生的动手操作。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师问，学生答、学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。问学生这些物体象什么，分别是用什么图形组合而成的。然后引导学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等，在大脑中想象组合出来，让他们动手拼，这时就充分发挥电脑的优势，让学生在电脑上操作，拼组成各种美丽的图形，学生兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，不仅在玩乐中获得知识，起到润物细无声的作用。而且每件小作品无不闪烁出艺术创造的灵感和美。让学生尝试成功的喜悦，还课堂与学生，使课堂活起来，发挥学生的主体作用使数学与生活有机的统一起来，会用数学。在新的世纪里，我们要更好地利用现代教育技术为教学服务。课堂就像一潭死水，怎样使死水微澜，就是教育工作者的本事。我们应当以站在创新教育的高度培养具有创新精神的学生为己任，把握多媒体发展的契机，使现代化教育技术为教学服务，发挥最佳功能。 四、借助多媒体辅助教学，增加课堂密度，强化学习动机 巴班斯基认为：“最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高的水平。”因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动者的普遍法则。 借助多媒体可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。教师利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，可灵活控制教学信息输出、解说速度，从而提高教学效益。运用电视录像技术，以及录音合成剪辑技术，设计课堂教学，令画面清晰，生动形象，色彩丰富，感染力强。不仅容量大、速度快，而且效果好。在实践中，应用多媒体辅助教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，强化对知识掌握的巩固。课堂教学的时间是有限的，学生注意力的集中亦有其规律。借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的回答即时作出反应，对的会出示一个小孩子欢乐的笑声，或发出表扬的掌声;做错时，那小孩子会难过得流泪，或发出沉沉的声音表示再动脑筋，重做一次;及时反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生兴趣，强化学习动机。 小学数学教学中应用现代教育信息技术，使数学课堂更加分富多彩，更加有趣，从而打破小学数学课堂的沉闷，让我们的课堂更具有活力。学生的数学学习过程是一个以已有的知识经验为基础的主动构建过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学，学生接受才能成为信息加工的受益者。 总之，多媒体辅助教学以它的色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体。培养和激发学生的学习兴趣，使课堂收到事半功倍的效果。要想给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。 本论文为甘肃省“十三五”教育教学规划课题，课题立项号GS[2018]GHB3503. |
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