| 标题 | 以读促写 以写促读 |
| 范文 | 吴桂香 摘要：小学语文教学在整个小学教学中占有主要地位，是学生在小学阶段所要学习的重点学科。学生要想学好语文就要注重阅读与写作。然而在实际教学中，因小学生生活阅历有限，书籍阅读量较少，使得学生阅读能力较差，写作内容似流水账。为此，如何在小学语文教学中对阅读与写作进行有效整合，是许多教师所要深入探索研究的问题。 关键词：小学语文;阅读;写作;有效整合 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-200 前言： 美国教育专家杜威提出整合教育观念以后，其理论认为各项教育内容中存在着某种内在联系，教师可以通过整合教育的形式提高教学质量。自我国教学改革实施，以后整合教育观念在我国教育界广泛应用，同时所涉及的学科内容逐渐变得丰富多样。在语文教学中阅读与写作有着相辅相成的联系，阅读是知识情感的积累，写作是知识情感的倾诉。小学语文教师应在教学中将阅读与写作有效整合，对提高小学语文教学质量有着事半功倍的作用。 1、重视阅读，读中仿写 相对于中学过于繁重的学业而言，学生在小学阶段拥有较多的课外时间，教师应将此时间予以有效利用，让学生在大量的课外时间内进行有效阅读。该种阅读形式并不是以课程教学为目的，而是激发学生内在阅读欲望，引导学生自愿实施个性化阅读。在此期间，教师应为选择多样化课外读物，鼓励学生大量阅读文学、自然科学等相关类型的书籍，减少辅导类书籍阅读量。这样学生在阅读中既能掌握生活技能，又能拓展学生认知视野，将学生从电子产品中脱离出来，使其感受到阅读的魅力，为学生形成终身阅读意识奠定基础。另外，学生在书籍阅读时，教师应根据不同阶段的学生，为其选择具有针对性的阅读与写作训练。模仿是提高学生写作能力的基础训练，当前语文教材均是由著名教育工作者精心挑选的阅读内容，也是小学生作文仿写的最佳例文，教师应在教学中让教材做到物尽其用，除了要求学生熟读课文内容以外，还应指导学生依照课文进行仿写训练。例如在学习《荷花》一课时，教师可以借助多媒体技术为学生呈现，让学生在身临其境中理解作者想要表达的思想感情，使其掌握文章中对荷花的描写手法，并在课堂教学中引导学生使用该种描写手法，对某个植物进行描写，这样既能降低学生作文写作难度，又能让学生在阅读中感受写作是一件极为简单且又充满趣味的事情。 2、注重解读，品味魅力 教师应在备课中用发展性的眼光制定教学目标，注重自身对文章的阅读理解，对课堂教学中容易出现的各类突发问题做好充足准备工作。由于小学生天真烂漫，头脑中常有许多奇奇怪怪的想法，并提出许多意想不到的问题。教师在课堂教学中需站在学生角度，用学生能够理解的语言，对其所提出的问题进行解答，引导学生自主探究语文教材的中所潜藏的奥秘。为此，教师带领学生进行语文教材解读时，除了要求学生分析阅读内容以外，还要引导学生掌握作者写作时运用的语言形式，潜移默化中培养学生文学素养，使其在阅读中能够用心感悟作者所要表达的语言情感，以此了解掌握作者在文章中的各类写作技巧。例如在学习《匆匆》一课时，教师自己首先要对本篇文章进行深入解读，然后运用语言让学生对本篇课文框架结构予以掌握，感悟作者在字里行间中所表露的情感，让学生在自主阅读中探索写作亮点，掌握该篇写作手法。如“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”教师可以借助该句让学生展开思考，使学生懂得时间一去不复返的道理，让学生学会珍惜时间，品味朱自清先生散文的独特魅力，使其掌握该种写作方法，并对作者选材的艺术形式予以感悟。 3、激发想象，读写整合 教师应在教学中采用多种行之有效的教学措施激发学生想象力，让学生在海量阅读中拓展自身视野与认知思维，给予学生自由发挥想象的空间，使其将日常学习中积累的写作技巧，灵活应用到写作当中。对此，教师应在课堂教学中采用激励评价法，鼓励学生充分发挥自我想象能力，让学生借助想象理解课文内容。例如在学习《落花生》一课时，教师应让学生用心体会课文中父亲对孩子所说的话语内容，并以此为着手点让学生选取日常生活中熟知的事物，发挥自己的想象与联想，尝试说说该种事物所蕴含的人生哲理。有的学生说“臭豆腐闻着臭，吃着香，看待某些事物不能只看其表面，而要看它的实用性”，有的学生说“芦荟虽然不好看，但拥有显著的药效功能”，学生通过丰富的想象与联想，将生活中的事物与人生哲理联系在一起，通过语言表達形成口头作文，随后教师应鼓励学生，将自己的所思所想，落实在笔头，独立完成富含人生哲理的作文训练。 四、家校合作，以读促写 教师在阅读教学充分发挥家校合作优势，将学校与家庭中的各类有效教学资源予以充分利用，注重与家长之间的合作交流，让学生在家庭阅读中养成良好的阅读习惯，并将整理好的阅读书单目录发送给家长，让家长根据阅读教学计划，督促学生在规定时间内完成各项阅读任务，并以每天阅读打卡的形式，让学生拥有持之以恒的阅读动力，使其在海量阅读中了解我国历史文化，主动探寻大自然的神奇之处，学会不同文章的写作手法。鼓励家长每天抽出半小时时间陪伴孩子阅读，并让孩子通过读写结合的形式，养成书写阅读笔记的好习惯，使其在书写中对所阅读的内容予以消化，加深书籍中各类知识点的理解与记忆。这样既能增进父母与孩子的亲子关系，又能避免孩子在家期间过于沉迷电子网络产品。长此以往，学生在海量书籍的熏陶下，不但提高自身写作能力，还能提升自身文学素养，知书达礼，恭谨谦逊。 结语 在新课改背景下，小学语文阅读与写作有效整合是当前语文教学的主流发展趋势，该种教学形式不但促进学生读写能力全面发展，还能让学生在广泛阅读中得知天下事，为学生写作提供丰富的写作素材，准确应用各类写作技巧，使其逐渐形成自己特有的写作风格，充分发挥家校结合作用，让学生在家长的监督下养成良好的阅读习惯，为后续语文学习阶段拥有良好的写作能力。 参考文献 [1]胡玉芝.整合小学语文阅读教学与作文训练的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：73-74. [2]魏瑞霞.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].文理导航（上旬），2021（03）：16-17. [3]巩盈霞.巧阅读，妙写作——读写结合在小学语文教学中的有效运用[J].新课程，2020（48）：110. |
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