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标题 浅谈小学语文的高效率教学途径
范文

    宁雯

    摘要:在小学阶段,提升学生写作能力的方式多种多样,而随文写话作为其中較为常用的方式和手法,为教师的教学提供了较好的教学辅助,由于随文写话大多数应用都能够与阅读文本、插画等多种多样的形式结合起来。通过读写结合的方式提升学生的写作能力,有利于丰富作文教学的层次和内涵,学生在阅读和鉴赏插画的过程中也能够激发其想象力与创造力。当为学生提供的借鉴和参考材料变得丰富多彩之后,其视野也会被开拓,个人创作的热情和创作的欲望,也能有效被激发。

    关键词:小学语文;作文教学;高效率教学

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2021)-09-231

    随着新课改的不断深入,今天的教学过程中教师要特意去注意对于学生学习能力的培养,尤其是在小学语文的教学过程中,不能够还是按照传统的教学那样,只是给学生单纯的灌输理论知识,要求他们死记硬背那些文学常识,对着书本上刻板的知识点一步一步的按部就班学习。针对于写作教学而言更是这样,找到合适的教学途径提高学生的学习综合素养是教师的教学目标。

    一、利用迁移,组句构段练习

    在组织随文写话的过程中,高年级的学生已经掌握了一定的特殊句式的写作方法,但是却不能够在实际写作过程当中灵活运用,经常出现套作,空话连篇的情况。对此,教师要有针对性的提升学生的迁移能力,让学生融入真情实感,切实从根源上解决这样的问题,组织句子和段落的构建练习,让学生学会独立的创作:一个意向、一段话,甚至是一个场景,通过这样的练笔活动,让学生逐渐适应练笔的内容,并且掌握各种句式,能够在写作过程中熟练运用。

    以习作教学《推荐一个好地方》为具体的教学案例,在高级阶段,不少学生都已经学会了基本的修辞手法,例如比喻、拟人、排比、对比等等,除此之外,还有的学生已经积累了一定的字词句。对此,教师需要让学生在写作过程中,注重篇章结构的组织和知识的迁移及,在写作过程中需要形成个人的风格,不应该只有固定的模式。对此,教师可以让学生阅读《秋晚的江上》、《花牛歌》等文章,然后选择一个自己喜欢的地方,有学生选择自己的家乡,还有的学生选择自己去过的某一个美丽的景点,例如丽江古镇、故宫等等,然后教师再让学生写出与这些地方相匹配的几个核心词语,在学生挑选了这些词语之后,教师再引导学生“串词成句,串句成段”,有的学生在描写推荐的地方时,选取了最常见的地点即老家。对于不少学生而言,老家都是一个承载了许多回忆的地方,如何将寻常地点描写的更加出彩是学生要谈及的问题,在实际写作过程中,学生选择了“乡愁,青山绿水,爷爷奶奶的音容笑貌”等词语作为核心标签进行创作,在迁移的过程中,有的学生这样写道:在青山绿水的深处,有一个‘我牵挂的温柔乡,那是爷爷奶奶所在的地方,夏天的风永远是蓝色的,天上的云永远是甜甜的,而我的脚步是轻快的,就和我的心情一样,现在村子里的年轻人越来越少,每个人都希望去外面的世界看看远方,但我一心向往青山绿水的深处,不忘这个世外桃源,因为这个好地方存在许许多多的回忆,如果可以,希望带着大家回到青山绿水的深处,一同去感悟大自然的美妙。

    2、要求学生注意积累素材

    写作的过程中,很多学生都存在着这样的一个问题,那就是拿到一个作文题目之后觉得无从下手,脑袋里面一片空白。这些是和学生缺乏一定的素材积累有着很大的关系,教师在教学的时候需要去注意调整自己的教学方法,让学生可以去积累日常生活当中的素材,注意留心观察生活,利用积累本积累,在下次写作的时候拿出来运用,这样一来,学生长久的积累可以使得他们做到下笔如有神。

    例如,在日常生活中,教师就需要去注意,想办法让学生们做好素材积累,就像自己在日常生活中上学的路上看到了模样的景象,或者是自己某时某刻的心情,都可以将其记录在积累本上,下次写作的时候拿出来进行应用。再这样长久积累的过程中学生可以不断的提高自己的素材储备量,以后在拿到作文题目进行写作的时候就可以更好的发挥。

    3、利用融汇,抒写个性体验

    融汇是语文写作当中较高的境界,在随文写话的过程中,想有效提升学生的写作能力,教师就必须要让学生做到融会贯通,在创作的过程中实现个性化的写作,创新写作的形式和内容,要做到不落窠臼,学生不仅要在模仿基础上进行创作,更需要依据实际生活的经验和个人的感悟进行作文的创作。对此,教师要让学生养成记录生活中点滴少数的好习惯,并且将灵感以文字的形式进行呈现,捕捉生活当中的每一个细节,以此来提升写作的真实性和内涵。以写作《学写倡议书》为具体的教学案例,教师可以通过《只有一个地球》这篇文章作为随文写话的开端,让学生进行个性化的文章创作。

    结语:小学语文的教学过程中,写作一直是教学的重点,如何能够在新课标这个毕竟下找到最适合当今时代特点的教学方法,提升学生的写作水平和综合素养,这才是教师的教学目标。

    参考文献

    [1]林媛.浅谈新课程标准下小学读写结合的有效方法[1].新课程研究(基础教育),2010(2).

    [2]律攀攀.让“微”风吹进课堂——微课在小学语文教学中的简单应用分析[J].2017.

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更新时间:2025/3/15 12:49:38