| 标题 | 浅谈小学语文的高效率教学途径 |
| 范文 | 宁雯 摘要：在小学阶段，提升学生写作能力的方式多种多样，而随文写话作为其中較为常用的方式和手法，为教师的教学提供了较好的教学辅助，由于随文写话大多数应用都能够与阅读文本、插画等多种多样的形式结合起来。通过读写结合的方式提升学生的写作能力，有利于丰富作文教学的层次和内涵，学生在阅读和鉴赏插画的过程中也能够激发其想象力与创造力。当为学生提供的借鉴和参考材料变得丰富多彩之后，其视野也会被开拓，个人创作的热情和创作的欲望，也能有效被激发。 关键词：小学语文;作文教学;高效率教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-231 随着新课改的不断深入，今天的教学过程中教师要特意去注意对于学生学习能力的培养，尤其是在小学语文的教学过程中，不能够还是按照传统的教学那样，只是给学生单纯的灌输理论知识，要求他们死记硬背那些文学常识，对着书本上刻板的知识点一步一步的按部就班学习。针对于写作教学而言更是这样，找到合适的教学途径提高学生的学习综合素养是教师的教学目标。 一、利用迁移，组句构段练习 在组织随文写话的过程中，高年级的学生已经掌握了一定的特殊句式的写作方法，但是却不能够在实际写作过程当中灵活运用，经常出现套作，空话连篇的情况。对此，教师要有针对性的提升学生的迁移能力，让学生融入真情实感，切实从根源上解决这样的问题，组织句子和段落的构建练习，让学生学会独立的创作：一个意向、一段话，甚至是一个场景，通过这样的练笔活动，让学生逐渐适应练笔的内容，并且掌握各种句式，能够在写作过程中熟练运用。 以习作教学《推荐一个好地方》为具体的教学案例，在高级阶段，不少学生都已经学会了基本的修辞手法，例如比喻、拟人、排比、对比等等，除此之外，还有的学生已经积累了一定的字词句。对此，教师需要让学生在写作过程中，注重篇章结构的组织和知识的迁移及，在写作过程中需要形成个人的风格，不应该只有固定的模式。对此，教师可以让学生阅读《秋晚的江上》、《花牛歌》等文章，然后选择一个自己喜欢的地方，有学生选择自己的家乡，还有的学生选择自己去过的某一个美丽的景点，例如丽江古镇、故宫等等，然后教师再让学生写出与这些地方相匹配的几个核心词语，在学生挑选了这些词语之后，教师再引导学生“串词成句，串句成段”，有的学生在描写推荐的地方时，选取了最常见的地点即老家。对于不少学生而言，老家都是一个承载了许多回忆的地方，如何将寻常地点描写的更加出彩是学生要谈及的问题，在实际写作过程中，学生选择了“乡愁，青山绿水，爷爷奶奶的音容笑貌”等词语作为核心标签进行创作，在迁移的过程中，有的学生这样写道：在青山绿水的深处，有一个‘我牵挂的温柔乡，那是爷爷奶奶所在的地方，夏天的风永远是蓝色的，天上的云永远是甜甜的，而我的脚步是轻快的，就和我的心情一样，现在村子里的年轻人越来越少，每个人都希望去外面的世界看看远方，但我一心向往青山绿水的深处，不忘这个世外桃源，因为这个好地方存在许许多多的回忆，如果可以，希望带着大家回到青山绿水的深处，一同去感悟大自然的美妙。 2、要求学生注意积累素材 写作的过程中，很多学生都存在着这样的一个问题，那就是拿到一个作文题目之后觉得无从下手，脑袋里面一片空白。这些是和学生缺乏一定的素材积累有着很大的关系，教师在教学的时候需要去注意调整自己的教学方法，让学生可以去积累日常生活当中的素材，注意留心观察生活，利用积累本积累，在下次写作的时候拿出来运用，这样一来，学生长久的积累可以使得他们做到下笔如有神。 例如，在日常生活中，教师就需要去注意，想办法让学生们做好素材积累，就像自己在日常生活中上学的路上看到了模样的景象，或者是自己某时某刻的心情，都可以将其记录在积累本上，下次写作的时候拿出来进行应用。再这样长久积累的过程中学生可以不断的提高自己的素材储备量，以后在拿到作文题目进行写作的时候就可以更好的发挥。 3、利用融汇，抒写个性体验 融汇是语文写作当中较高的境界，在随文写话的过程中，想有效提升学生的写作能力，教师就必须要让学生做到融会贯通，在创作的过程中实现个性化的写作，创新写作的形式和内容，要做到不落窠臼，学生不仅要在模仿基础上进行创作，更需要依据实际生活的经验和个人的感悟进行作文的创作。对此，教师要让学生养成记录生活中点滴少数的好习惯，并且将灵感以文字的形式进行呈现，捕捉生活当中的每一个细节，以此来提升写作的真实性和内涵。以写作《学写倡议书》为具体的教学案例，教师可以通过《只有一个地球》这篇文章作为随文写话的开端，让学生进行个性化的文章创作。 结语：小学语文的教学过程中，写作一直是教学的重点，如何能够在新课标这个毕竟下找到最适合当今时代特点的教学方法，提升学生的写作水平和综合素养，这才是教师的教学目标。 参考文献 [1]林媛.浅谈新课程标准下小学读写结合的有效方法[1].新课程研究（基础教育），2010（2）. [2]律攀攀.让“微”风吹进课堂——微课在小学语文教学中的简单应用分析[J].2017. |
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