| 标题 | 培养小学生数学阅读能力，提高数学核心素养 |
| 范文 | 徐佳 摘要：随着新课改的深入推进，教学理念积极转变，不再是仅仅要求学生掌握有关知识，还要提高学生的综合能力。在小学数学教学的过程中，阅读教学是一种创新教学方式，要求学生能够具有一定的数学阅读能力，培养学生的数学思维，帮助学生更好地掌握数学语言，并能够将数学应用于实际生活中。本文旨在客观阐述数学有效阅读能力的重要性的前提下，探讨今后数学教学中教会学生有效阅读的方法。 关键词：小学数学 ;阅读教学 ;有效策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-061 引言 在小学数学教学中，小学生的阅读能力是理解题意，解答数学题目，提高数学核心素养的基础。小学生的阅读能力提高之后，才能发展思维能力，从简单的理解、分析、逻辑思维，继而发展空间想象和演绎等思维能力，在独立思考之后，提高判断能力和解决问题的能力，最终培养自身的数学核心素养。 一、数学审题和有效阅读能力的重要性 数学题中包含应用题、图像题、文字题等多种类型，且任何题型当中都存在一系列的语言、数据、逻辑关系，需要学生进行细致梳理和整合，从而提供更加可靠的解题方案。数学题包含在阅读审题环节中，学生要学会合理地进行数学语言表达，灵活应用数学方法去处理问题。归根结底，数学阅读审题能力有着较强的综合性特征，要求学生在细致化解析数学题目的同时，提炼出一系列关键的数据信息，再结合特定逻辑关系予以重组和解答。久而久之，提升小学生的数学学习效率和水平，令他们可以更加从容、灵活地应对各类数学问题。 二、数学有效阅读审题中需要关注的要点 （一）针对数学文本予以适当转换 在正式组织小学数学教学工作期间，教师的首要任务是阐明文本阅读的规范流程，即细致化感应文本当中的关键性内容，之后再结合已学知识点进行转换。在此期间，教师应该着重讲解不同数字、图形在数学规律方面的联系，之后鼓励学生精读并标注重要信息，归纳出各类信息的关系，为他们今后正确解答数学问题做足准备工作。 （二）培养好的阅读习惯，提升审题效率 想要学好数学并正确、快速解答相关问题，就要先培养良好的阅读习惯。首先，课前阅读方面，要督促学生明确阅读范畴和规范标准，随后基于先思后读、边思边读、边读边画等原则，紧密联系新旧知识点，增强阅读实效性。其次，课后阅读方面，为了进一步落实巩固新知和强化记忆的目标，令学生的数学知识体系更加完善，就应该鼓励他们在课后不断反思自我，在课后抽出更多的时间与精力去提升阅读的速度和准确性，为今后节约学习时间和提升解题效率等奠定基础。 三、小学数学教学中有效阅读审题的方法 （一）细致精准读题 小学生注意力不够集中，经常会因为粗心而忽略新旧题目之间的差别，造成答题错误。如，一个圆的半径为 3 米，那么圆的周长是多少厘米？该题目包含两个陷阱，一方面是题目给的是半径，算出周长要先知道直径，之后再乘以 π ;另一方面则是圆的半径单位为米，而要求的周长单位则是厘米，要求算出答案后再进行单位换算。做这类题目出错的根源，就是学生审题期间过于粗心，没有注意到相关细节，习惯于依靠以前做过的题目照葫芦画瓢，可等到试卷发下来后才发现错误，学习的积极性也会因此备受打击。因此，在平常的教学过程中，教师应该着重训练学生认真读题，避免因为忽略细节而丢分。 （二）抓住关键词读题 学生做题过程中，教师要引导他们快速把握重点并进行反复阅读，从而避免因疏忽而曲解题意，随后再鼓励他们适当简化题目，锻炼高超的审题能力并提升审题速度。如，一条裤子原价 200 元，如今涨价到了 230 元，那么增加了百分之几？一件短袖原价 100 元，现在涨价了 50 元，增加了百分之几？通过观察，这两类题目表达的意思大不相同，特别是在分开出现时，很容易令学生在做题中出现错误。所以说，教师应该在日常教学中多督促学生把握题目重点内容，在加快阅读速度的同时，通过多次反复阅读来减少理解偏差。 （三）重视术语读题 大部分小学生在初次接触到复杂的书面用语时，可能会感到陌生和难以理解，所以教师应该及时教会他们结合日常用语进行重新梳理，从而锻炼他们正确审题与理解题意等能力。如若说其间学生理解错误，教师应该先鼓励其大胆阐述己见，随后再提示当中的误差并引导学生纠正，避免打消他们读题审题的积极性。错误并不可怕，关键是要敢于面对，毕竟一旦错误理念形成，日后改变的难度也会同步增加。如“a 除以 b”与“a 除 b”，阐述的是除数与被除数之间的关系，对于小学生来讲十分容易混淆，这就需要他们基于教师讲授内容、个人生活经验、多次深入阅读等，进行逐步深入性对比、消化、理解。长期坚持下去，他们自然就会知道 a 除以 b是 a/b，而 a 除 b 则是 b/a。 （四）开展阅读小游戏，活跃课堂氛围 在开展课堂教学时，教师需要努力为学生营造出良好的课堂学习气氛。轻松愉悦的学习氛围更有利于小学生学习数学知识，进而提高其数学阅读能力。在开展实际课堂教学时，教师能够通过在数学课堂上组织学生进行数学阅读小游戏来达到活跃课堂气氛的目的，最大限度地提升学生的数学学习效率。例如在对北师大版五年级数学中“分数的意义”这一节内容进行讲解时，教師可以鼓励学生参加数学阅读比赛，以达到强化学生对数学知识的把握的目的。在数学课堂教学中，教师可任意选择一名学生进行朗读，并让该学生对数学知识点做出合理的更改，再让其他同学表达对于更改后的知识点对与错的看法。这种方法能够使学生在轻松愉快的学习氛围中更好地学习数学知识，也有利于提高学生的学习注意力。而且，在进行朗读时，朗读的学生能够对知识点达到进一步的理解与记忆，而其他学生在判断时也能够巩固相应知识点。可见，以提升核心素养为目的的教学方式能够全面提升班级学生的数学综合能力，从而促进学生数学阅读效率的有效提高。 结语 综上所述，阅读审题能力培养是一个循序渐进的过程，小学数学教师应该先向学生阐明读题审题的重要性，随后结合关键词、术语等引导学生独立思考，深入阅读理解，久而久之，让学生灵活解读各类题型，快速提炼相关逻辑关系，从而准确作答。 参考文献 [1]?汤卫红 . 数学阅读：基于核心素养的整合课程 [J]. 小学数学教师，2016（02）：31-35. [2]官水生.论小学生数学阅读能力的培养[J].西部素质教育，2016（20）：152+154. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。