| 标题 | 如何在阅读中拓展幼儿的口语表达能力 |
| 范文 | 王丽 摘要：在幼儿园教育中，教师应该积极培养幼儿的口语表达能力，让幼儿形成语言逻辑，促进语言能力的发展。所以在对幼儿的教育过程中，教师要尽可能地为幼儿提供能够理解的阅读刊物，让幼儿能够通过阅读掌握日常的生活能力，并且学会运用词汇和知识进行日常的口语交际。文章基于此点，对如何在阅读中拓展幼儿的口语表达能力进行了探究。 关键词：阅读?幼儿口语?表达能力 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-072 利用阅读来拓展幼儿的口语表达能力是一种十分有效的方法，幼儿对绘本阅读十分感兴趣，他们可以在这些阅读过程中获得很多新的词汇，这些词汇能够有效地促进幼儿的语言表达。因此幼兒教师应该帮助幼儿进行充足地阅读，在阅读过程中，采用多元化的教学方式，拓展幼儿的口语表达能力。 1、营造宽松愉悦的环境，促使幼儿轻松表达 有的幼儿因为缺乏安全感，所以并不爱和其他人说话，比较内向，这并不利于提高幼儿的口语表达能力，所以教师一定要注重营造一种十分宽松、愉悦的环境，激发幼儿想要表达的动力和欲望，促使他们能够毫无负担，轻松地表达出来。很多幼儿都十分期待得到老师的表扬和鼓励，所以教师可以针对不同性格的幼儿，分配给他们不同的绘本阅读书目，并且鼓励幼儿在阅读完之后，向全班讲解自己阅读的内容。对于那些勇于表现自己的幼儿，教师要给予充分的鼓励。同时教师也要鼓励那些内向的幼儿敢于说出自己的想法，并且还要关注他们情绪的变化，寻找更多的话题和幼儿进行简单的对话，促使幼儿更多地表达自己。 此外，教师还应该在阅读过程中激发幼儿对相关内容或者事物的积极思考，这样才能有效地提高幼儿说话的几率。由此，教师可以在幼儿阅读的过程中，提出一些开放性的问题，让幼儿能够带着问题去阅读，最后说出自己的想法。在选择阅读书目的时候，教师一定要选择幼儿十分感兴趣的刊物，这样才能让幼儿以一种饱满的热情投身于阅读中，并且能够做出积极的思考，最后表达自己的观点，以此促进幼儿口语表达能力的发展。 2、利用游戏激发幼儿说话的欲望 爱玩游戏是幼儿的天性，所以教师应该积极利用游戏，激发幼儿说话的欲望。由此，教师要根据幼儿的特点组织一些阅读游戏活动，根据阅读的内容设计游戏形式，让幼儿能够全身心地投入于游戏中，在这种轻松愉悦的氛围中摆脱说话的恐惧，使得他们能够不自觉地说话，以此发展幼儿的口语表达能力以及实际交往的能力。 例如，教师可以开展角色扮演的游戏活动，教师可以将幼儿分成几个小组，每一个小组的幼儿读同样的书目。读完之后给他们一点时间，自由创建剧本，进行角色扮演的演练，最后在全班进行展示。这样不仅能够促进幼儿之间的互相交流和沟通，也能够加强幼儿对阅读书目的记忆，在丰富拓展幼儿知识的同时，也能够发展他们的口语表达能力。 3、通过阅读加大词汇量，丰富幼儿说话的内容 幼儿园阶段的儿童，他们正处于身心发展的初步阶段，所以他们对世界并没有一个良好的自我认知。要想促进幼儿的表达，拓展幼儿的口语表达能力，教师就要想方设法地加大幼儿的词汇量。所以教师在阅读过程中要加强幼儿对词汇的积累，阅读的内容也要多样化，这样才能在丰富幼儿认知的同时，也能够加深他们对世界的认识，形成正确的世界观，提高自己的词汇量。此外，幼儿并没有加强记忆的意识，所以他们的忘性极大，因此教师在丰富幼儿词汇量的同时，也要注重对他们进行反思和复习，只有在重复复习中，才能让幼儿真正掌握到这些丰富的词汇，才能有效地运用，以此拓展自己的口语表达能力。 例如，教师可以让幼儿从最简单的复述故事开始，锻炼幼儿组织语言的能力。接着，教师可以让幼儿之间进行讨论，在自己的良好引导下，让幼儿能够熟悉并学会用词，正确地说出完整的话。通过这种的方式，能够逐步提高幼儿的口语表达能力，以此促进幼儿的全面发展。 4、采用生活教学法 陶行知提出的“生活教育”理论，十分适用于幼儿园阶段的教学。幼儿没有太多的心理负担，他们乐于分享自己的生活经历。所以教师在幼儿阅读完之后，可以向幼儿讲述与阅读内容有关的亲身经历，在激发幼儿兴趣的同时，也能够引发幼儿的思考和回忆，促使幼儿积极表达自己的生活经历。在幼儿的表达欲望被激发之后，其他的幼儿也会争先恐后地说出自己的生活经历，大到出门旅游，小到昨天吃的晚饭，这些都可以作为口语训练的重要素材。只有让幼儿讲述自己的生活经历，才能让他们更好地回归于生活，在生活中更好地表达，进而拓展口语表达的能力。 5、结语 综上所述，幼儿教师应该在阅读中积极拓展幼儿的口语表达能力，营造出一个宽松的环境，利用游戏激发幼儿的表达欲望，加大词汇量丰富幼儿说话的内容，采用生活教学法增强幼儿的生活交际。这样才能让幼儿有话可说，敢于说，乐于说，喜于说，在不断地训练中学会用正确的方式表达，提高他们的认知，促进他们的全面发展。 参考文献 [1]陈艳丽，王洪翠.巧借幼儿一日生活，提升幼儿口语表达能力[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（11）：39-42. [2]徐付晓. 口语词汇水平与阅读理解能力的相关性研究[D].南京师范大学，2013. |
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