| 标题 | 浅析新高考背景下高中历史课堂教学有效策略 |
| 范文 | 龚健 摘要：在高中历史课堂教学中，教师还应该积极采取相应的教学措施，促使各学科之间的有效融合，培养学生的综合能力。本文立足于高中历史教学角度，分析了新高考背景下高中历史课堂教学有效策略，希望具有一定参考价值。 关键词：新高考;高中历史;课堂教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-077 引言：随着新课改的规模不断扩大，对高中历史教学的质量要求也在不断提升。在教学模式发展的背景下，教育工作者要积极对学生进行全方位的调整，促进课堂教学的质量水平全面提高，还要主动转变历史教学思路，适应新时期的发展需要，按照“以学生为中心”的教学理念，不断促进高中历史课堂教学的全方位改革，提高课堂教学的整体效果。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新高考背景下高中历史课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。 一、高中历史教学的主要现状 1.高中历史教学现状 新高考改革为高中历史教学提供了重要的方向。当前由于高中历史课堂教学方式单一、内容僵化，与新课改要求不一致，使得高中历史教学过于被动，很难激发学生的学习兴趣。学生是高考的主体和课堂的主人，但现今的高中历史课堂教学中，学生的这一特性无法很好地发挥出来，这就使得很难满足新高考改革的需要，进而使得学生无法发挥自身的主动性，导致新高考改革与学生学习的内容不相适应。 2.学生的学习现状 无论是新高考还是新课改，最主要的目的都是增强学生学习的积极性和主动性，但从目前来看，在培养学生的学习主动性方面还存在着多种问题，无论是传统的教学模式还是课堂教学内容，这些都不是目前最先进的，这些都阻碍着学生更好的发展。学生缺乏自主学习能力，也就无法增强学生学习的积极性和主动性，这就导致高中历史教学效果达不到要求。历史就是过去的事情，历史蕴含着许多人生哲理，学好历史知识对学生的未来发展大有裨益，但是在历史教学中，学生对历史知识没有产生浓厚的兴趣。 二、新高考背景下高中历史课堂教学有效策略 1.以学生为中心，激发他们的学习兴趣 高中历史教师在课堂教学当中必须要考虑到学生的学习兴趣和学习效率这两个方向，因为只有学生愿意去学习，才能让教学达到最大化的效率，而且课堂气氛也因此高涨。因此，教师可以在教学当中在讲解到某一知识点的时候通过给学生普及背景和相关的故事来达到提高其学习兴趣的效果，然后再利用某些相关的视频或者图片来达到最大化教学效果。 例如：在人教版高中历史教材当中讲解到《走向大一统的秦汉政治》这一内容的时候，大部分学生都对中国的历史有一定了解，那么教师就可以运用秦汉时期的一些背景故事来吸引他们的注意力。比方说：《鸿门宴》《焚书坑儒》《指鹿为马》以及《破釜沉舟》等故事典籍，这样一来就能够极大地提高学生学习的积极性，而且也有利于教学的有效展开。 2.利用多媒体教学，以此来帮助学生有效学习 在经济和科技的不断发展背景下，中国教育事业当中也积极地引进新型的技术设备，以此来致力于打造现代化课堂环境。而高中的历史教师也应当合理地利用多媒体教学辅助设备，通过视频和图片等多元化的方式为学生展示相关的知识，从而帮助学生将其有效地掌握。 例如：在学习到《辛亥革命》这一内容的时候，教师可以利用自习课的时间，给学生播放同名电影，因为电影学生都有很大的兴趣参与，而且其中也十分真实地还原了辛亥革命时期的一些场景和事件，能够达到预习的效果。或者是在讲到《蒸汽的力量》这一内容的时候，教师在网上搜集一些与蒸汽时代发明相关的图片，例如，第一辆蒸汽汽车、第一架蒸汽飞机以及第一列蒸汽火车等等，从而提高学生参与学习的积极性。然后再制作相应的PPT，把这些图片插入进去，就像学习到某一知识点的时候，用图片或者小视频作为引入点，能够时刻地带动学生好奇心，从而保证整个课堂都可以高效地开展。 3.通过小组合作教学模式，帮助学生突破重难点 历史当中有很多关于意义、影响这种内容，一般来说在教师故事的引导下学生都能对其中的事件有所了解，但是到了一些比较有深度的概念时，却很难将其理解和掌握。那么作为高中历史教师，针对这一问题，就可以开展小组合作教学模式，并以布置任务的方式帮助学生突破这些重难点。 例如：教师先给学生合理地进行分组，并保证每个小组维持在人数、成绩以及性别上的平衡，以此来为小组合作教学打下良好的基础。在教学的过程中，例如，学习到“百家争鸣”这一内容的时候，主要讲解的内容是在春秋时期这些知识分子当中都存在着不同的派别与思想之间争奇斗艳的局面。这其中主要的代表有儒家、道家、法家以及墨家等等，而且每个派别所提出的思想都存在着很大的不同和联系，那么如何将其区分并合理地掌握是这节课学生需要学习的内容。教师则根据教材内容所涉及的几个派别，将学生分成不同的组，并通过抽签的方式让每个小组进行抽取。例如，一組抽到了“墨家”那么他们的任务就是对墨家的代表人物、主要事件、主体思想等内容进行探究，通过讨论和交流将教师布置的任务完成，这样一来就能够达到一个很好的教学效果。而教师则给每一个小组指定时间，时间到了以后让各小组发表讨论结果，从而在这过程中构建一个和谐、愉快以及高效的教学氛围，并帮助学生掌握其中的重难点。 结论：历史教师在进行教学时需要活跃课堂气氛，还要加强对学生综合素质的培养。同时，历史学科还有一定的同步性，它不单独存在，也涉及其他领域，它们相互关联、互相影响，在教学内容方面教师还要与时俱进。教师要掌握历史发展的规律性，并总结这些规律，在课堂教学时教授给学生，这样一来在对教学方面和促进学生的理解方面上定会事半功倍。基于对这些理念的认识，历史教师必须看清现如今高中历史教学存在的弊端，并及时作出整改，让学生全面地掌握历史知识。 参考文献 [1]田家伟，袁兆桐.突破选修课教学的“瓶颈”——刍议新课程历史高考选修课的教学和命题[J].历史教学（中学版），2011（06）：52-55. [2]庄丽红.新课程高三历史结合“通史”的复习方法与思考[J].新课程（教育学术），2010（01）：24-25. [3]周百鸣，戴加平.高三历史教学要关注高中历史课程改革[J].教学月刊（中学版下），2008（03）：53-58. [4]本刊编辑部.《2008年5、6期合刊·高考历史试题模拟卷》征稿要求[J].历史学习，2008（03）：2. |
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