| 标题 | 分层教学法在小学数学教学中的有效应用策略 |
| 范文 | 梁静 摘要：在素质教育深入推行的大背景下，小学数学教师在开展教学时，需要面向全体学生，依据学生在数学学习中所存在的个体差异，对传统的教学模式进行不断的优化与创新，让每个学生都能在数学学习的过程中获得最大程度的進步与提升。关于小学数学的教学工作，是应该打破传统的教学模式的，要提高小学生数学知识水平以及适应更高阶段数学学习的能力，根据小学生的综合能力以及数学知识水平应用分层教学的方式，可以激发小学生的学习兴趣，进而提升小学生数学知识水平以及小学数学的教学品质。文章就小学数学教学的分层教学课堂实践进行分析和探讨，以供相关人员参考。 关键词：小学数学;数学;分层教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-122 在传统的小学数学教学模式中，教师在进行课堂教学时，是依据数学的教学纲要并结合小学数学课本的内容实施教学工作的，在这个过程中通常会有大量的数学知识重点，所以小学生在课堂专注力上稍有欠缺，而且再加上知识点的枯燥性，就很难激发小学生的学习兴趣，直接影响了数学的课堂气氛。这种传统的教学模式对于小学生的逻辑分析能力以及数学知识水平的提升产生了一定的阻碍，进而影响了小学数学的教学质量。因此，小学数学教师应该在新课改标准的基础上改革传统教学模式，改变教学方式，还要根据小学生的数学学习情况以及性格特点等开展分层教学的方式，以此激发小学生的数学学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到提升小学生数学知识水平以及改善小学数学教学质量的目的。 一、关于分层教学及其特点 在义务教育小学阶段的数学教学工作中，有效地应用分层教学方法是十分关键和有效的，可以提升班级内学生的整体学习质量，还可以提高学生的数学综合能力，进而促进学生的学习效率和质量的提升。分层教学法也就是分组教学法，这种教学理念和模式是被20世纪欧美国家教育人士所提出来的，这是根据当时欧美国家出现了很多外来人口的背景研究出来的一种教学模式。这种教学模式根据学生的实际情况和学习能力的不同将班级内的学生进行分组，并根据不同学生的情况制定不同的教学方案和策略，这样将同一水平的学生分配到同一个学习小组内，并实施有目的、有针对性的教学策略，使得学生在学习小组内能够共同学习和进步，而且对于在学习中遇到问题的时候还可以进行积极有效地讨论，这就使得小组内的学生能够产生更好的学习效果，以达到共同的发展。 分层教学法主要包括两方面的内容，一是小学数学老师在进行课堂教学时应该充分了解小学生的数学学习能力、学习成绩、学习兴趣等情况，根据小学生的不同情况实施学习上的分层教学模式;二是基于新课改的背景下，参照教学方案进行分层教学。分层教学的意义在于可以提高每个小学生的数学知识水平引导培养学生学习数学知识的兴趣和主动性。 二、分层教学法在小学数学教学中的有效应用 （一）科学合理地进行小组分配，弱化学生的分层学习难度 在小学数学教学中教师要想让合作学习与分层教学得到有效的融合，首先就需要综合学生的学习特点与学习水平，科学合理地进行分成小组的分配，让学生能够拥有相对强劲地学习支援军，只有这样才能确保学生接下来分层合作学习任务的顺利完成。通过科学合理地进行小组分配，让学生以组为单位进行分层学习任务的完成，可以有效地弱化分层教学的难度，及时解决学生在分层学习过程中可能会遇到的各种问题，以此确保小学数学分层教学的顺利落实。 （二）科学合理地设置合作竞争机制，调动学生参与学习的积极性 分层教学不仅仅是为了让学生得到符合自己水平的学习引导，更重要的是需要让学生在不断地学习与探究中突破自我、提升自我，而实现这一教学目标最主要的因素还是取决于学生参与学习探究的积极性。f=1在小学数学分层教学开展过程中，为了进一步提升学生参与数学知识探究的积极性，教师就可以将分层教学与合作学习进行有效的融合，并根据小学生争强好胜的心理特点，为学生设置公平合理的竞争机制，让学生以组为单位进行良h}的竞争学习，这样就可以有效地激发学生的学习欲望，让学生能够在强烈求胜欲望的促进下以更积极的状态参与数学知识的深入探究，以此帮助学生在激烈的竞争氛围中不断地突破自我、提升自我，进一步提升小学数学分层教学的质量。 （三）完善小组评价体系，全面了解学生的学习情况 全面客观地了解学生的实际学习情况，可以方便教师及时调整分层教学策略，让学生能够得到更加科学的层次化引导。但是如果仅仅依靠教师的观察，教师可能还是难以实时、全面地了解学生的实际学习情况。[3]所以为了进一步提升分层教学的针对性，教师在小学数学分层教学开展中，就可以通过落实小组合作学习并完善小组评价体系来全面了解学生的学习情况，然后再依据学生的学习情况进行分层教学策略的及时调整，以此进一步提升小学数学分层教学的实效性。 结束语 综上所述，分层教育考虑到学生之间的差异，有利于学生的需要和发展，吸取了学生数学学习的积极性和可维护性，使学生养成了良好的学习习惯。分层教育实现了以学生为本的教育理念，学生的数学意识明显提高，学生的素质得到了提高。等级教育是提高教育质量的种非常有效的教育组织形式，合作学习在数学课程中的运用价值已经得到了初步的彰显，越来越多的数学教学方法和数学教学理念得到了及时的运用。培养学生的数学学习能力是一个长期的过程，离不开家长的配合、学生的努力、数学教师的指引。因此，合作学习在数学课堂上的运用潜力还有待挖掘，学生对于合作学习模式的融合度还有待提高。 参考文献 [1]崔继明.分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用[J].中外交流，2020，27（20）：322. [2]张小燕.分层教学法在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2020，（20）：93-94. [3]戴存辉.分层教学法在小学数学教学中的应用方法探讨[J].读与写，2020，17（16）：170. [4]王天秀.分层教学法在小学数学课堂中的应用[J].数学大世界（下旬版），2020，（9）：85. [5]王杰.分层异步教学法在小学数学课堂中的运用[J].新课程研究（中旬-双），2020，（1）：89-90. |
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