| 标题 | 黑马校对软件应用刍议 |
| 范文 | 【摘 要】 文章分析了黑马校对软件的特长和短处，提出只有在人工校对后，再辅以黑马校对软件来捕捉人工校对不足留下的差错，才能相得益彰，进一步提高校对工作的质量和效率。 【关 键 词】校对工作；人工校对；软件校对；人机互动 【作者单位】张渊，大连工业大学。 【中图分类号】G232.2 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.06.017 作为多年从事出版工作的编辑，每每稿件审读进行到一定阶段，笔者总会习惯地要来该稿件的排版文件，利用黑马校对软件来捕捉人工眼力不足留下的差错。长期与黑马校对软件接触后，笔者总结其特长和短处如下。一、黑马校对软件之特长 在手写时代，原稿中经常出现错字，但在电子书稿中，激光照排系统内的字模个个都有自己特殊的使命，因此，根本不存在错字之说。所谓错字，是指结合具体的语言环境，字未被用对地方。黑马校对软件校对差错的依据是以词语或特定的文字组合为单位，与标准词语库进行比对，符合的就过，不符的就错。正像黑马校对软件首屏显示的：“本软件适用于校对在计算机文件中的错别字、语法错误和语义不通、英文拼写等。” 1.校对错别字 （1）校对字形相似词语。 黑马校对软件以红色汉字显示由于细微差异导致的简单、常见的错字，例如，“文化教育项目和参加入数”“我志愿加人中国共产党”“要严于律已”“实践活动己经成为传统学校教育的必要补充”“是引导个人走上杜会的桥梁”“着眼末来”等，以及稍微有点难度的、出现频率不太高的“罗马壁画上神祗的故事”“（安徽）毫州”“床第之欢”等中的肯定错误，顺次进行如下修改后，即入→人，人→入，已→己，己→已，杜→社，末→未，祗→祇，毫→亳，第→笫，红色汉字立刻变成黑色汉字。黑马校对软件工作时，都不会放过一丁点的错误。 （2）校对读音相近（同）词语。例如，“丰富多采的业余文化生活”“道德品质同道德行为紧密相联”“吓得匈奴不敢冒然进攻”“就是虚无飘渺的雾”“名单以姓名笔划为序排列”“婆婆仍是一如继往地忙碌着”等中红色汉字显示的读音相近（同）词语产生的肯定错误，分别进行如下修改后，即采→彩，联→连，冒→贸，飘渺→缥缈，划→画，继→既，色彩便消失得无影无踪。黑马校对软件工作时，记忆力惊人。 （3）校对叠床架屋词语。2005年，笔者刚刚在一部书稿中使用黑马校对软件时，见到“科学被看做是科学方法的应用”，带着对红色汉字“看做”的不解，笔者翻开了《现代汉语词典》（第5版），其中第763页对“看做”的解释为“当做”，为动词；上述句子中“是”契合了第1249页对“是”的解释之一：“联系两种事物，表明两者同一或后者说明前者的种类、属性”，也为动词。一个句子中存在两个动词，显然不合适，因此，应该删掉“是”字。 2012年，笔者校对完一部书稿后，习惯性地要来该书稿的排版文件，用黑马校对软件过滤一下，结果显示没有几处标红，这就使“‘善则是人际之间的道德关系”中4个红字“人际之间”格外刺眼。笔者凑近电脑屏幕，逐一仔细地观瞧，哪个字也没有错啊，但为什么被标红了呢？以致有些怀疑黑马校对软件出现了失忆。本着求真精神，笔者将《现代汉语词典》（第6版）翻到第1091页，其中对“人际”的解释是：“人与人之间的”，即“人际”隐含着“之间”的意思。 （4）校对被淘汰词语。例如，参照《现代汉语词典》（第7版），“修裱用的材料主要是纸张和浆糊”“忌重复啰嗦”中需要进行如下更换：浆→糨，嗦→唆。 （5）校对有特殊含义的词语。例如，“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想作为自己的行动指南”中“三个代表”有特殊含义，其左侧、右侧应分别加上前引号、后引号，即“三个代表”。 （6）校对固定名称。编辑对黑马校对软件以红色或紫色汉字显示的疑似错误也绝对不能掉以轻心。 ① 人名。在稿件中，“刘海栗等名家的题字”“柏拉图、亚里士多德和伊壁坞鲁都强调了惊异的重要”“据说耶酥复活升天”等实为“刘海粟”“伊壁鸠鲁” “耶稣”之误。 ② 地名。例如，“咸阳”“得克萨斯”常常被想当然地写成“学生还为碱阳市民提供义务按摩”“抛弃除格兰德河外的整个德克萨斯”。 ③ 书名。例如，“春秋战国时期孙叔敖《临终戒子》”“此后的战国军事名著《吴子》《孙殡兵法》《尉缭子》等也发挥了《孙子》的若干军事思想”中的“戒”字应为“诫”字，“殡”字应为“膑”字。 ④ 国家名。例如，“西方国家最早的战略学著作是公元6世纪拜占廷帝国的《战略法》”中的“廷”字应为“庭”字。 2.校对语法错误和语义不通 （1）句子缺少成分。例如，“并不一件很困难的事情”“由于弹复的影响”分别缺少动词，应调整为“并不是……”“由于受到……” （2）词语修饰不当。例如，应将 “有针对性的开展活动”“向做的好的优秀团员取经”中的“有针对性的”改为“有针对性地”，“做的好的”改为“做得好的”。 3.校对英文拼写错误 例如，“The Intemational Journal of Advanced Man- ufacturing Technology”中的字母“m”与字母组合“rn”特别容易被弄错。黑马校对软件是完全免费的、忠于职守的合格卫士，当校对错字时，可以做到一针见血，无论是质量，还是数量，都是人之眼力所望尘莫及的。二、黑马校对软件之短处 黑马校对软件虽然有很多优势，但其智力还是有限的，充其量也只能作為一种有效的辅助手段。以下实例充分暴露了黑马校对软件的短处。 1.误报 （1）极其刻板。例如，黑马校对软件不会运用毛泽东提出的具体问题具体分析方法，机械地以红色汉字显示“党的纪律检查机关”“美国加利福尼亚州妇产科专家范德”“医院赔偿王老太丈夫死亡及各种费用总计50万元”“实事求是是我党一贯坚持的思想路线和优良传统”“对于复杂的多刚体系统求解问题”等中未必是差错的误导性差错，不仅混淆了校对者的思维，而且浪费了他们的时间和精力。 例如，一些编辑一看到黑马校对软件将“党的纪律检查机关”中的“检查机关”标红后，便不假思索地将其修改为“检察机关”。其实，“检查”和“检察”是有很大区别的。“检查”是指为了发现问题而用心查看，多指核对、查出问题；“检察”特指国家法律监督机关（检察院）依法定程序进行的法律监督活动，多与国家机关相关。在这里，“检查机关”前面加了两个定语“党的”“纪律”，党的纪律检查机关是负责党内监督的专门机关，不是法律监督机关，因此，原表达正确。例如，《中国共产党章程》第八章的标题为“党的纪律检查机关”；1987年7月14日公布的《党的纪律检查机关案件审理工作条例》第一条中指出：“检查中国共产党内违纪案件是中国共产党的纪律检查机关的一项重要工作，是严肃党纪的中心环节。”可见，编辑加工时，每修改一处，都要慎之又慎，否则会让人贻笑大方。 以上的四个例子分别简单地剖析如下。第一个例子指美国的一个州——“加利福尼亚州”，而非指“亚洲”“非洲”等。第二个例子指由于发生了医疗事故，导致王老太的丈夫死亡，因此，医院赔偿王老太50万元，而非指词语“大丈夫”。第三个例子中的两个“是”属于偶遇连排，但词性不同：前一个“是”指客观事物的内部联系，为名词；后一个“是”指“联系两种事物，表明两者同一或后者说明前者的种类、属性”，为动词。第四个例子用形容词“复杂”来修饰名词“多刚体系统”，而不能理解为用形容词“复杂得多”来修饰名词“刚体系统”。 （2） 因循守旧。例如，若编校人员将黑马校对软件提示的“集中排放在专用厨柜里”中的“厨”字修改为“橱”字，则红字立刻变成黑字。可是，《现代汉语词典》（第7版，第195页）对橱柜的解释是：“同厨柜”。可见，黑马校对软件的词库已经过时了，未与工具书同频共振。 总之，黑马校对软件提示中的误报现象大量存在，编校者需要通过理性思维来加以判断。在这里，笔者要强调一句，将正确内容修改成错误的是编校者的大忌。 2.漏报 （1）束手无策。例如，黑马校对软件遇到采用拼音法录入时，由于无心之误导致的“可用汽油、究竟、丙酮、苯、四氯化碳等有机溶剂去除”“泥斑主要有黏土和杂志”“可以在透光处点上少许白颜色尤其阴干”“不能自己”等中存在的差错（应为酒精、杂质、油漆、自已）时，无能为力。 （2）思维僵化。例如，黑马校对软件虽然善于校对出英文拼写错误，但是对“Some read to think，these are rare；some read to write，these are common；and some read to talk，and these from the great majority.（有些人为思考而读书，罕见；有些人为写作而读书，常见；有些人为收集谈资而读书，这些人占读者的大部分）”中存在的用词差错无能为力。“from”是介词，因此，“and these from the great majority”中无动词，构不成句子，但它以句子的形式出现，联系前后文意思和汉语翻译，此处的“from”实为动词“form”之误。可见，两个英文字母简单地交换了一下前后位置，造成了很大的差异。不但黑马校对软件识别不出其中的差错，而且工作态度十分认真的该书稿作者、编校者都没能将其挑拣出来。三、人机互动才能相得益彰 正像机器人只能代替人类从事某些工作，但绝对不能替代人类一样；黑马校对软件的智能化程度再高，也只能起到辅助作用，而不能取代人工校对。黑马校对软件提示的差错类型只是林林总总差错类型之一隅，编校者应以黑马校对软件提示的差错为借鉴，不断完善职业技能。 1.仔细 由上述实例可见，有些汉字实在是太相像了，加之人们长期形成的思维定式，一些错误的汉字很容易从编校者的眼皮底下蒙混过关，正好验证了哲学家巴门德尼说的“最熟悉的东西，总是最不认识的东西”。但是巴门德尼的这句话并不适用于黑马校对软件，黑马校对软件的工作完全从零开始。所以，人工校对时，不应以汉字为基本单位，而要以构成汉字的笔画为最小拆分单位，才能把错误率降到最低；否则，编校者大费周折地将一些重大问题进行了妥善处理，却在字、词类初级差错面前跌跤。笔者的经验是，编辑在校对时要逢稿必机校，以便最大限度地降低错误率。 2.归纳 稿件中存在的差错是不胜枚举的，但差错类型是有限的。一个差错若孤零零地存在着，也只能是一个差错，别无他用，但编辑若能将三个或三个以上具有相同性质的差错堆砌在一起，全方位地进行比较或联系，便有可能归纳成一类差错，以发现同类型的其他差错，达到理论既来源于实践，又指导实践的目的。笔者在多年审读书稿过程中积累的词语有“等于是”“可谓是”“付诸于”“来自于”“涉及到”“广大莘莘学子”“全体同学们”“每小时时速”“报刊杂志”“目前现状”“唯一一个”“一致公认”“年轻少妇”“迅速蹿红”“付梓出版”“简要概述”“今天此刻”“身边周围”“以上这些”“近一倍多”等，以此实现帕累托原则（Pareto Principle）——以20%的行动取得80%的成果。 3.强化 对黑马校对软件以彩色字体提示的每一处差错，笔者至今仍然历历在目，以便不断地汲取教训，保证同样的差错不會犯第二次。同时，笔者将黑马校对软件提示的差错进行了分类，并且动态地填充、调整，在闲暇时，将犯过的差错拿出来看看。行为科学家斯金纳认为，行为之所以发生变化，是强化作用的结果，在学习过程中，练习虽然重要，但关键的变量是强化，“只要我们安排好一种被称为强化的特殊形式的后果，我们的技术就会容许我们随意地塑造一个有机体的行为”。 4.升华 苏联大教育家赞可夫说过：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高水平就是不可思议的。”笔者将从黑马校对软件提示的字、词及语法差错中体悟发现问题的方法和技巧，适时地、广泛地运用到甄别技术性差错、逻辑性差错、知识性差错、导向性差错及失衡性差错方面，使编校视域不断开阔，知识领域更加宽泛。这种方式不仅让编校人员受益匪浅，而且使钻研业务之风盛行。每个月，笔者所在的编辑部门都有一名编校者以制作PPT的形式就某一业务知识点与同人切磋，大家共同澄清认识，深中肯綮，进一步提高了编校工作质量和工作效率。四、结论 黑马校对软件所提示的差错非一篇小文所能穷尽，本文只呈现了笔者体会比较深刻的典型案例，以此窥见黑马校对软件的特长和短处。分析是一个分享的过程。笔者在长期使用黑马校对软件的过程中，总结出一条规律：既不可不信，也不可全信，即要一分为二地对待黑马软件提示的问题，扬其所长，避其所短。在校对中，只有人机有效地互动，才能发挥两者最大的优势。 |参考文献| [1]米戎，刘乃义. 校对软件使用之我见[J]. 出版科学，2012（5）：32-34. [2]刘莹. 重复现象之是与非[J]. 科技与出版，2017（3）：42-44. |
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