| 标题 | 浅谈小学数学练习课的有效开展 |
| 范文 | 张晓梅 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-132 一、课堂练习要有趣味性 苏霍姆林斯基要求教师“课要上的有趣”，能激发学生的“情绪区”，并要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习乐趣，产生良好的学习情感。有经验的教师都懂得，在沉闷的课堂上，学生的表现只会是“情绪低落”。 孩子是纯真的，要使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬，充满活力，那么，就有必要设计一些有“趣味性”的练习，如果能做到教學和游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，就可以使学生学习兴趣盎然，进而取得更好的课堂效果。 二、课堂练习设计要有可操作性 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时，都能“处处无师胜有师”。 为此教师有必要更新观念，研究教学的智慧，分析教学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、思考、发现、应用和创造数学知识。动手操作是学生学习数学的重要方法和手段，而喜欢活动又是儿童的天性，数学枯燥的、机械的、严肃的、重复的练习，尤其令人乏味，根据这些特点，我们应该把这些机械单调的练习设计为学生有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证和推理。 在一张长方形的纸上剪去一个角，还剩下几个角？通过实验操作可以发现，剪的方法不同，剩下的角的个数也不相同，可能剩下3、4、5个角，通过这一操作练习的设计，不仅开拓了学生的思路，而且提高了动手和实践能力，从而消除了“数学可怕”的心理，产生了强大的内部动力，使学生的数学学习变成一种自我需要，唤起学生参与学习的兴趣和创造的欲望。 三、整理与复习的练习设计之优化 整理复习课就其基本含义而言，是指让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行重新学习、归纳、整理、巩固已学的数学知识，深化掌握的数学技能。小学数学整理与复习课不是对已学数学知识内容的简单重复，他是在学生已有的数学知识基础上，对原先学过的数学知识内容进行高层次的再学习，它更多的是一个加深理解数学知识，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。对所学数学知识进行整理与复习，既是小学数学教学过程中的一个重要组成部分，也是学生学习数学的一个重要形式。同时他在小学数学教学中占有重要地位。做好这一内容的教学，对提高小学数学教学效果，促进学生素质全面发展具有重要意义。因此，每位教师对小学数学整理与复习课的教学都必须引起足够重视，不能简单的把总复习里的题目做完就算了，而是要让学生把所学知识进行系统的整理归纳，加深对知识的理解。 4、课堂练习设计的优化 练习是小学数学教学的一个重要环节，通过一定数量的练习，可以是学生牢固掌握大纲所规定的基础知识，形成熟练的技能技巧，通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。通过练习还可以获得反馈信息，检验学生学习数学的能力，评价教与学的水平。 首先以教学大纲为准则，深入领会大纲的精神;其次认真钻研教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智力因素，这是实施素质教育的前提。我们要求参与课堂练习设计的教师要把握大纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计练习内容。规定练习设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。练习的数量适当，能够适应不同学生的需要。练习的设计要有层次、有坡度、难易结合，要有一定数量的基本练习和稍有变化的练习，也要有一些综合性和富有思考性的练习题，尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的练习，使学生德、智、体得到全面发展。 总之，小学数学练习课的设计，应做到：首先要调动学生的积极性，使学生“我想做”;其次要体现学生的个性要求，变为学生“我要做”;最后要尊重学生的差异力，力求达到使学生“我能做”。 |
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