| 标题 | 建模教学在高中生物教学中的实践体会 |
| 范文 | 苏金想 摘要：高中生物以研究生物、自然為主，以探索生命的真谛为主，通过微观和宏观双重角度的综合性体验，让学生感知生命的奥秘，从而培养学生正确的价值观，提升学生学科素养，在生物教学中，建模教学的应用可以更加真实的反映出客观生物知识的规律，从而提升学生的生物认知，本文主要探究建模教学在高中生物教学中的实践体会。 关键词：建模教学;高中生物教学;实践体会 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-258 前言 高中生物教学中，传统教学模式主要以理论知识为核心，在课堂中，教师作为课堂的主体，学生被动的接受知识，限制了学生核心素养的提升，高中生物教学侧重培养学生的科学探索意识，以知识为主的生物课堂不能满足学生的实际学习需求，而建模教学以探究和引导为主，通过概括、归纳、假想、推理等活动解决生物问题，在活动探索中，激发了学生的思维，提升了学生的创新意识。 1在高中生物教学中应用建模教学的优势 在高中生物教学中应用建模教学具有明显的优势，高中生物知识较为抽象，知识内容较为系统化，理解起来比较困难，利用建模教学能够将复杂系统的生物知识简单化，从而提升学生的理解能力，有利于提升高中生物整体教学质量，具体表现在以下几个方面：第一，在高中生物教学中使用教学模型，能够引导学生更深入具体的理解生物知识和生物现象，模型可以将复杂的知识转化成简单、直观的立体构架，且建模教学的引导性更强，教师合理应用，可以使学生能加直观的理解生物知识;第二，建模教学以生物知识为构建核心，将知识分散开，将知识系统化，能够提高学生的空间想象能力，引导学生发散思维;第三，高中生物课程内容繁重，教师教学压力大，很多教师要带好几个班级，因此模型对于教育教学来说，也有突出的贡献，对于老师而言，教师应用模型进行教学，解放了自我，并且将学生放在了主体地位，学生可以在教师的引导下探索、分析、理解生物知识，有利于提升学生的自主能力，也使得生物课堂变得更加轻松愉悦;第四，模型将抽象的生物知识层次化、形象化，提升了学生的理解能力[1]。 2高中生物教学中建模教学的应用策略 高中生物教学中，教师可以应用的不同的模型进行教学，通过学科知识的转化，引导学生从更加形象的角度理解生物知识，从数学模型、类比模型、物理模型三个角度进行分层探索，为生物教学提供基本的教学依据。 2.1数学模型在生物教学中的应用 数学模型是依据数学学科规律而建立的模型，教师在建好模型后，要引导学生依据材料和数据，采用一定的数学方法分析生物关系，进而经过探索、交流、分析和归纳获得结论，并加以验证，要依据数字关系、定量关系分析生物现象，最终通过现象了解理论知识，掌握相关生物的基本规律，因此，在高中生物教学中，教师要积极的借助数学模型分析生物知识，并加强引导，指导学生利用已掌握的学科知识进行知识迁移，在此过程中，要积极的指导学生简化算法，合理的应用已有材料，注重思考和探索的过程，体会思维发散的过程，从而不断提升学生思维能力[2]。例如，在学习《光合作用》一课时，为了让学生更加直观理解光合作用的原理，教师可以利用数学模型表示光合作用的过程，光合作用本身是一种能量转换，因此可以利用方程式来表示，可以在建立数学模型过程过程中，教师可以引导学生自主建立模型，通过逐步分析、探索、归纳和总结，逐步搭建出数学模型，指导学生从更加直观的角度了解光合作用能量转换的基本原理， 2.2类比模型在生物教学中的应用 类比模型可以激发学生的思维意识，类比模型是通过分析相似生物对象的相同点累推理出生物知识的一种建模教学方法，类比建模的应用看似较为简单，但是并不是应用简单的知识进行套用，是深度结合一种的教学思想和方法，经过深度的分析、归纳、和总结而得的，并且在类比建模教学中，要注重学生思维的激发，学生是新知识的创造者，教师要注重引导，指导学生发散思维，大胆猜想。生物知识的关联性较强，在进行类比建模时，要以知识的关联点为切入点，引导学合理的应用熟知的知识点，从而启发学生发散思维，可以灵活应用所学知识，教师在教学过程中，要引导学生进行自主探索，提升自身生物素养，培养自身的d科学精神[3]。例如，在学习《生物的多样性、统一性和进化》一课时，教师可以以学生为例进行类比，学生在整体上居于多样性，但是又呈现出一定的统一性，在足够时间的条件下，会发生行为、语言等方面的进化，通过简单类比，引导学生联想生物知识，进而从更加简单的角度了解生物原理，掌握生物现象。以学生为类比模型，学生更为熟悉自我，也熟悉自己生活的环境，因此教师引导学生朝着更为直观的层面进行过渡，可以引发学生自主探索，在此基础上，教师可以引导学生集合生活经验，进行自主建模，通过自主类比、分析，可以更为清晰、明了的理解生物知识，有利于提升学生的探索精神，提升学生的生物素养。 2.3物理模型在生物教学中的应用 物理模型在生物教学中的应用更有实效，在生物课堂中，教师可以合理应用，物理建模是通过画图或者实物的方法验研究生物的知识，表现生物现象，实用性强，可以指导学生更加直观的了解生物原理，并且可以引导学生自主构建生物知识框架，在具体的教学中，教师可以根据生物知识引入实物或图，以事物和图为分析点指导学生进行探究和分析。物理模型可以客观反应出生物知识的内在联系，可以有效培养学生的空间想象能力和思维能力，例如在，学习《细胞的基本结构》一课时，教师就可以应用物理模型指导教学，可以鼓励学生准备一些材料，可以依据理论知识，自主制作细胞结构模型，在活动开展过程中，教师可以将学生分成不同的小组，引导学生在组内完成细胞结构模型的制作，在制作过程中，学生依据理论知识，结合细胞结构的特点，划分了任务，共同协作完成了细胞模型制作，培养了学生的合作意识，提升了学生的操作能力。通过物理模型在生物教学中的应用，不仅为学生设计了趣味性的探索活动，还引导学生自主结合理论和实践，通过知识迁移，拓展了自身的思维，提升了学生的实践能力。 3 结语 综上所述，高中生物教学中，建模教学的应用十分广泛，教师可以结合不同生物知识的特点，合理选择模型，引导学生进行深入探索，从而提升学生的生物素养。 参考文献 [1]赵萍萍，刘恩山. 新课程标准理念下的高中生物学建模教学策略[J]. 生物学通报，2019，54（02）：10-14. [2]赵萍萍，刘恩山. 生物学建模教学研究进展及启示[J]. 生物学通报，2015，50（01）：19-23. [3]张静，郭玉英. 物理建模教学的理论与实践简介[J]. 大学物理，2013，32（02）：25-30. |
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