| 标题 | 高效复习 科学备考 |
| 范文 | 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-265 各位兄弟学校的朋友们： 大家下午好！ 我是来自北新巴蜀中学的老师秦璇，非常荣幸收到邀请在中考复习研讨会上发言。下面就我校在英语复习备考方面的计划和点滴体会与朋友们作一个交流。 一、复习计划 众所周知，英语学科语言知识点零碎，内容繁杂。我们根据《中考说明》确定的考试范围，将整个复习分为三个阶段： 第一阶段是以课本为主的复习（约一个半月时间）。针对已学基础知识，因时间比较长，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠木”和“温故知新”的原则，一步一个脚卬，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳知识点，学透重点，对各单元的知识要点进行梳理，同时注重基础过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。这一阶段在接下来的一周时间就会结束了，具体的操作方法我就不再赘述。我重点谈谈我们后期阶段的复习操作方法。 第二阶段是进行语法专项复习（约一个月时间）。在复习了教材，对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误。我们要求组内老师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，做到精讲精练，指导方法。教会学生解题，帮助学生理解题与题之间的联系，同时又针对历年中考题强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。 第三阶段是进行综合练习（约半个月时间）。建立信息反馈渠道，是考前适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，从而使复习达到良性的循环：知识一能力一知识。对学生进行查缺补漏。 二、复习具体措施 1.每一位老师按照分配任务，认真研究2021年英语《屮考说明》。研究结果在集体备课时交流。 2.团结协作，认真研讨复习课，不断揣摩，相互提高。集体备课实行双人主备，人人参与讨论。备课不仅要备教材，更要备教法、备学法、备课堂作业。要确保教学内容，课堂作业全年级统一，但教案在集体备课的基础上耍有个人特色。 3.充分发挥学生的主观能动性。指导学生制定自我复习的计划，使学生忙而不乱，提髙学习效率，力求达到复习效果的最大化。采用优-差结对，一对一帮扶方法，让单科成绩落后的同学也能通过与同辈同学的知识差，收获要点知识。 4.重視对语篇的训练，尤其是完型填空和阅读理解的训练。中考涉及的语篇，共有8篇，共80分，谁能把握住阅读，谁就能把握住中考。指导学生练习阅读训练一是要坚持每天都做的功课;二是要限时阅读，不能以为反正是平时“练兵”，时间有的是，慢慢地”欣赏”。这样，考试时速度肯定上不去。阅读文章应选取具有时代性的简易材料，引导学生关注国家、世界和人类社会的发展。我们坚持，每日一则China Daily News对学生来说既可以提高学习兴趣，又能了解实事，又能锻炼阅读能力，是一举多得的教学活动。 5.加强学生的口语训练。我们坚持做到了每周一篇作文范文背诵，人人过关。基础特别差的孩子每个话题至少要求背诵Beginning和Ending的3句话，基础好一点的孩子要求做到课文原文同声口译。这样既能锻炼学生的反映速度，也能极大程度地提高他们对课文内容的熟悉程度，把课文内容内化为自己能输出的语言。 6.提高学生的书面表达水平。我们每周有一天，安排了一节写作课，针对一个话题首先输入一些短语，然后展示一些相关的句子，根据这个句子仿写一个类似的句子。再在这个句子的基础上扩展一些内容，使之变得更具体和优美。有了一些语言材料，这时候就要输入一些必要的过渡性的逻辑连词，使文章看起来更加的流畅，更有可读性。最后，当然也是最重要的，就是加强作文的书写。优美的字迹将是给阅卷老师的第一印象，字迹优美加上篇幅合适，有很大的可能，使自己的作文分数提高。我们采取的方法就是“重点人头”制，对于书写较差的同学每周必须练习衡水体字帖3-4页，周一的时候用作文专用纸检查书写效果。我们发现经过了这样的练习，重点人头的数量在减少。 三、复习课的教学要求 这里介绍两种我们组内老师操作的方法： 一种叫“复习小组化”的形式。所谓“复习小组化”，就是把全班学生分成若干个小组，让复习内容在小组活动中进行。每个小组成员轮流作组长，负责检杳、讨论、 汇报复习的内容和结果。分组时，每组四人，注意好、屮、差学生的合理搭 配，使他们各尽所能。这样能有效地调动每一位学生的学习积极性，培养学生的参与意识，强化师生之间、学生之间的交流，从而人面积地提高复习效率，提高学生的整体成绩。 “复习小组化”课堂，教学具体步骤如下： 1.布置复习内容; 2.让学生门主复习; 3.互相讨论; 4.小组中经讨论不能解决的问题由全班集体讨论; 5.老师重点讲解复习屮的共性问题。 这样做的优点是：在小组讨论中，学生互相启发，激发了学生思维的积极性和自主 性。在活动中，优生一般充当小老师的作用。基础差的学生通过优生的帮助，能够真 正理解知识、掌握知识。而优生要想帮助基础较差的同学，就必须对知识点进行更深 一步的思考，这人人提高了他们的辨析能力。通过这种有益的讨论，人人活跃了课堂 气氛，提高了学生的思维积极性，避免了以往复习课的沉闷气氛。平时做题时，有的 学生一般不会多加考虑，只是凭着语感去解题。在在小组讨论时，虽然他们的冋答不 一定完全正确，但深入的思考能有效地提高他们的分析能力，使学生能知其然，更能 知其所以然。 另一种叫“发散性思维法”。即老师给一个话题，比如Environment，学生想出与这个话题相关的词汇（包括词形变化），短语（包括短语所在的课文原句），优美句子等等。老师在黑板上写一个简单的思维导图板书，就像树木先画出树干和枝丫，然后由学生自己或与同桌一起，写出知识的细节，就像树上长着一片片叶子一样。按照这个方法，学生可以有效地将知识化整为零，合而为一。 我们深知，复习课应该把更多的时间还给学生，有利于学生对知识的消化吸收。此外，要上好复习课，教师除了要象上新授课那样，用热情去感染学生的情绪，用期待去激励学生的信心以外，更要用机智去调动学生的思维，以便学生能积极配合，巩固和提高复习效果。 以上就是我的分享内容，不当之处请各位同仁海涵。谢谢大家。 |
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