| 标题 | 浅析小学体育游戏化教学策略 |
| 范文 | 王丽娜 摘要：可以在体育课堂中，通过游戏活动，培养合作意识，让学生学会合作，愿意关心他人，养成一种良好的社会行为习惯。为了这个目的，我们可以积极采取措施和办法。本文立足于小学体育教学角度，分析了小学体育游戏化教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学体育;游戏化;课堂教学 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-140 引言 “体育与健康课程标准”的内容指出： “在体育活动中，培养学生坚强、勇敢、不怕困难的意志和主动、乐观、合作的态度”。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学体育游戏化教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、借助合作游戲提高训练的有效性 在小学体育课程中借助合作游戏能增强集体训练效果，传统教学中大班教学为教师全面关注学生制造了教学困境，而通过合作游戏能将学生分成不同小组，通过组内评价能提高教师对每位同学课程管理效果。同时融合合作游戏也可以充分调动学生自主参与的积极性。选择合作游戏类型时，教师可以根据体育项目训练类别的差异为学生筛选出符合其身体素质训练及兴趣爱好的内容，真正体现学生自主参与的实践效果。 比如教师教授跳绳这一项目时，可以通过合作游戏让每个小组进行多人跳绳，通过组间成员的配合掌握一定的跳绳节奏，这样能够通过组间成员的带动性增强每位学生自主训练的主动性。教师可以通过不同小组间多人跳绳数量的比较，从而激发学生组间竞争的意识。此外为了提高合作游戏环节的丰富度，教师还可以增加形式多样的互动环节，比如小组内进行多人跳绳时，可以通过组内喊口号，采取频率一致的抬腿动作提高成绩。也可以让小组内每个同学进入跳绳区域，跳满三个后换下一位同学，教师可以伴着学生轮换节奏播放具有韵律的鼓点，这样依次循环能够让参与的学生发现体育运动的韵律美。另外教师还可以通过跳绳和做游戏增加组间学生互助的体育合作意识，当小组成员容易在集体跳绳中出现绊绳等现象，其他学生可以根据其失误类型找出针对的解决方法，通过带领学生熟悉节奏，帮助每位成员发掘自身运动潜能。在这种合作游戏参与过程中，每名同学都能体现出运动的自主性，在竞争的环节中，小组实现了有效的合作互助，推动每位学生自主进步。 二、融合游戏互动提高训练趣味 基于小学体育训练类型的多样化，教师在设置游戏教学法时，需要结合小学生基本身体素质和体育训练类型，选择合适的游戏活动，从而促使学生身体素质专项化提升。开展游戏时，教师可以关注准备、实施和结束三个环节，在课堂准备过程中可以通过跳韵律操的方式帮助学生进行科学热身，同时也可以借助欢快的节拍拉近师生间互动交流，为后续课程游戏奠定情感基础。游戏结束后，教师可以通过总结回顾的方式帮助学生提高训练技巧，鼓励学生表达训练想法，有效促进教师课程游戏环节，实现个性化教学。 比如教师开展小学足球训练时，为了帮助学生更好地适应足球高强度的体能需求和对手脚协调性的要求，教师可以在课程开始时让学生通过高抬腿、左右弓步的基础热身训练加强肌肉拉伸，避免过高强度的体能训练，造成学生身体损伤。开展足球课程游戏时，教师可以从基础动作出发，让学生围成圆圈进行随机传球，在这种互动游戏过程中，每位学生随机将球传给其他学生，这样能够保证学生在游戏参与中保持高度的紧张感。同时教师参与学生互动游戏中，对学生传球过程中的脚法和施力点进行针对性指导，这样能确保学生在游戏中开展科学性重复训练。之后为了体现游戏对学生体育能力层次化训练效果，教师可以改变游戏策略，教师引领一排学生站成赛场中的障碍物，其中一名同学踢足球将这些障碍物全部绕完后将球传给下一位同学，这种循环往复地躲避障碍物游戏训练能提高学生足球运球过程中的方向感和躲避障碍的灵敏性。在互动游戏中，每名学生都能得到充足的训练机会，同时教师介入学生游戏过程提出针对性建议。 三、使用角色任务法，增加游戏趣味性 小学生的生理和心理正处于发育的时期，他们活泼好动且思维方式较为简单，心智尚未成熟，所以小学体育教师应该在设计互动型游戏时，具有直观具体特点的游戏，将其吸引学生的注意力，让学生积极主动参加到体育课堂中来，从而提高教学的质量和效率。首先就是可以询问学生喜欢的角色，然后让学生扮演自己喜欢的角色，完成一系列任务，从而获得成就感，增强学生的自信，有助于培养学生的性格。 例如，“老鹰抓小鸡”游戏中，这个游戏需要三个角色，鸡妈妈，小鸡和老鹰，教师可以根据学生的特点采取让学生自愿的方式，选择自己扮演哪种角色，然后在这游戏中为学生营造一个轻松的体育课堂氛围，要求老鹰必须避过鸡妈妈的保护，从而抓到小鸡，而鸡妈妈需要保护自己的小鸡，不被老鹰抓走，其余小鸡需要自己灵活地避过老鹰的抓捕，让自己待在鸡妈妈的保护范围内。这三种角色都需要一定的体力和灵活度，如果小鸡一旦被老鹰抓住，那么惩罚就是自由表演一个节目，这样的游戏不仅仅锻炼学生的体力，还让学生敢于自信的展示自己，通过寓教于乐的方式，让学生在玩的过程中获得了体力的增加，使得课堂效率提升，课堂质量得到保障。教师可以组织两人三组或三人四组的团队合作游戏，也可以将学生分为两两一组或三三一组，进行绑腿，然后比赛看谁先达到终点，这样不仅可以锻炼学生的团队协调能力，还可以帮助学生主动与其他同学进行沟通，提高学生的自信心和与他人的沟通能力。 结论 小学体育教学是小学生身体素质训练的重要环节，演示课程改革的主体内容为了实现学生自主训练的教学目标，增强学生身体素质，教师可以将体育训练项目与学生喜闻乐见的游戏相结合，融合多元游戏内容，增设合作游戏互动游戏分层游戏，帮助学生更好地适应体育训练内容，在游戏的竞争与合作过程中，学生能充分发挥自身体育潜能提高训练质量，此外体育教师开展游戏教学时，还应增强完备的课堂评价标准，针对学生游戏参与和实践完成度给出科学的评价，提高学生自主训练的积极性。 参考文献 [1]寇洪雷，杨玉涛.优化教学策略，激发学生兴趣——体育游戏在小学体育教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（20）：82-83. [2]张明.信息技术背景下小学体育高效课堂的构建探讨[J].田径，2020（11）：79-80. [3]金婷婷.浅谈体育游戏在低年级教学中的作用和实施策略[J].阅读，2020（79）：26-28. [4]郭敬煜.论体育游戏在小学足球教学中的有效组织策略和多元运用[J].体育视野，2020（08）：91-92. |
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