| 标题 | 素质教育下小学语文看图写话课堂的构建策略探析 |
| 范文 | 王进国 摘要：在小学语文教学中，阅读教学和写作教学难度最大，对于学生而言，学习阅读和写作也最枯燥。如何有效提升小学生的写作能力一向是教师想要迫切需要解决的难题之一。所以为了全面推进素质教育，促进教育的发展进步，教师就需要通过多种手段来提升看图写话教学的效率。基于此，本文章对素质教育下小学语文看图写话课堂的构建策略进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：素质教育;小学语文;看图写话;构建策略 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-169 引言 看图写话作为最基本的写作形式，是对小学生写作能力进行最基本的训练，从而为他们日后语文学习提供较为坚实的基础。然而，当前小学低年级看图写话教学活动出现诸多问题，如教师观念跟不上、学生的看图写话训练不足等，导致很多小学生在看图写话这方面出现了“看不懂”“写不出来”“表达不准确”等问题，这对小学生语文素养的形成与发展产生了阻碍作用 一、语文教学中看图写话教学的意义 小学生的思维能力没有得到发展，知识储备量也比较少，并没有很好地理解教师讲述的抽象的知识点，也不能用丰富的语言将自己的想法表述出来。而看图写话正好契合了小學生的这个特性，它可以满足学生的认知水平和心理特质，能够利用生动形象的图画来吸引学生的注意力，让学生对写作充满兴趣;还可以将抽象的文字情境用图画的形式呈现出来，让学生可以更加直观立体地了解到图像所要表达的含义，有助于帮助学生更好地吸引知识，同时还可以全面提升学生的语文综合素养，能够进一步落实素质教育。 二、素质教育下小学语文看图写话课堂的构建策略 （一）认真看图，培养观察力 看图写话就是将看到的图画信息用语言文字表达出来。因此，观察是看图写话的基础。图画内容只有经过学生认真细致的观察才能进入他们的语言系统。观察是写作的门户，是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察力是思维力、表达力的基础。因此，要想提高学生的看图说话能力，观察是先决条件。但低年级学生的观察能力有限，他们看到一幅图画，往往是毫无头绪、漫无目的地看，随意性、随心性较强，这对他们的语言表达有一定的影响。作为语文教师首先要指导学生认真看图，培养他们的观察力。如按照从上到下、从左到右、从远到近的顺序进行观察，让学生在有序的观察中获得丰富的信息，为写作奠定坚实的基础。 例如，在有关“森林保护，人人有责”的图片中，有树木、砍树者、失去森林家园的各种动物，还有失去树木和植被保护后变得十分贫瘠的土地。教师在指导学生看这幅图时，要带领学生仔细观察每个元素，一个一个地分析每个元素及其状态、特点，最好是能说出每个元素的含义，之后将看到的每个元素放在一起看一看，这样就不难掌握图片的中心意思，最后据此写话。 （二）创新教学理念，提升学生的思维能力 随着现代教育的不断推进，教师应不断创新自身的教学理念，通过吸纳先进的教学经验、改良教学手段来激发学生的学习热情，进而提升学生的学习积极性。新时期，学生的综合素养培养已逐步成为教学重点，教师在进行语文教学的过程中，应严格遵照新课程标准的相关要求，将写作能力培养作为教学重点。传统教学模式下，语文教师在进行课堂教学实践的过程中，应保持课堂的开放性与创新性，给予学生充分的想象空间，通过形式多样、趣味横生的图片来引导学生进行积极畅想。与此同时，教师应对图片的难度进行合理区分，由简单到难，进行逐层划分，逐步引导学生进行练习。 （三）借助视频图画，展开主题型写话教学 事实表明，借助图片、视频等途径展开写话教学，一方面，引发了学生的写话兴趣;另一方面，调动了学生的思维。图片、视频之所以能让学生更好地投入学习，是因为图片、视频可以将抽象复杂的内容具体化、简单化，学生通过自己的感官就可以明白教师所要传达的某种意思，进而将所学到的知识运用到自己的理解中去。例如，在讲述《找春天》这节课时，为了让学生进一步感知春天的美好，可以播放与春天相关的视频。通过观看视频，学生更加直观地看到了春天的美好，万物复苏，一片生机盎然的景象。在学生对春天有了一定的理解后，给学生布置一个任务，请各位同学谈谈自己对春天的认识。每个学生对春天都有不同的认识，所以他们眼中的春天也是不一样的，通过学生间的相互讨论，使得他们对于春天有了更多的认识，进而有助于他们的写作。 （四）提高课外阅读量，增强学生的写话水平 虽然小学语文教材的编写内容具有科学性、规范性等特点，不过其内容相对有限。在日常课堂教学中，除了教师给予引导之外，还需要培养学生的课外阅读兴趣，鼓励学生逐渐养成每日阅读的好习惯，这对于拓展学生的眼界、丰富学生的知识、增强学生的语感等具有很大的帮助。最重要的是，这为提高学生的写话质量奠定了基础。当然，针对小学低年级学生而言，由于其年龄偏小、学习基础相对薄弱、认知能力有限等，语文教师应该向他们引荐一些比较适合他们阅读的课外书籍，例如《优秀作文选集》《童话故事》等，且要求他们在阅读时将一些经典、优美的语句摘录下来，从而提高语言积累的目的。并且，每周安排一堂课让学生将自己阅读课外书的心得体会与大家进行分享和交流，为培养学生的写话能力做铺垫。 结束语 综上所述，小学语文教师想要优化看图写话教学，促使看图写话教学的作用可以充分发挥，教师就需要为学生选择合适的图片，即图片要富有吸引力，表达的故事情节要浅显易懂，但也同时要富有一定的教育意义，这样才能保障看图写话教学的质量;其次教师要注重引导学生，要努力创新看图写话教学的形式，这样才能减少看图写话对学生的束缚，才能激发出学生观察图片的兴趣。最后教师还需要强化对学生的日常训练。只有让学生多练习，才能达到熟能生巧，学生的写作能力才能提升。 参考文献 [1]尚侃.核心素养下小学语文看图写话教学分析[J].新课程，2020（48）：77. [2]柯苇真.小学语文看图写话的实施[J].作文成功之路，2020（40）：25. [3]刘丽君.小学语文看图写话教学问题与对策探析[J].小学生（下旬刊），2020（09）：50. |
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