| 标题 | 基于学科核心素养的高中英语阅读教学 |
| 范文 | 杨志华 摘要：随着我国科学技术的飞速发展，人们对教育的重视也与日俱增，教育领域不断地进行深化改革，核心素养广受重视。教育工作者和家长已不仅仅满足于学生掌握基础知识，而更注重于对学生实践能力的培养和学生综合素质的全面提升。教育工作者面临着将核心素养的教育理念运用到现代教育课堂的新挑战。教师需要接受并重新定位新的发展理念，优化教学方案、提升自己的教学质量和教学水平，充分利用现有的教育资源，让学生能够得到全方位的发展。 关键词：核心素养;高中英语;阅读教学 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-297 引言 教师在核心素养思想视角下不断优化教学策略，要注重学生语言能力的强化和文化意识的提升。要在课堂教学中不断优化教学方法，完善对学生的指引过程，让学生增强在知识学习中的体会，会推动学生综合学习能力的强化提升，让学生取得进步。教师要在课堂教学内践行不同的方式方法，为学生提供优秀的英语学习环境，增强学生在知识学习中的动力，让学生获取学习成效的增强。 一、创设教学情境，让学生有说英语的机会 教师应该以核心素养为基础来确定课程的内容和目标，通过核心素养内容、目标的设立，能够培养学生的英语学习能力，也能够提高英语课程的教育价值。在英语课堂教学之中创设教学情境，不仅能使学生学习一定的知识和技能，而且能促进学生在心理能力、情感态度、思想道德和社会责任感等方面能力的发展。语言能力是在一定的语境中培养的，学生在一定的语言环境来形成听、说、读、写等学习语言的技能。教师应创设一定的教学情境，让学生掌握英语语言知识，并将知识运用到具体语境中，训练学生的学习能力，让学生更好的理解和表达英语。在英语阅读教学过程中，教师应该创设一个良好的教学情境，让学生在交流过程中提高英语口语表达能力、理解英语语法的形式、掌握语言表达的字面信息，从而提高学生的英语语言运用能力，比如，在教授“Mind Your Manners”这一课时，让学生阅读一遍课文，教师创设几个教学场景，让学生想一想哪些行为是不礼貌的，第一个场景，“一名青年在图书馆中没有经过允许拿了别人的雨衣，雨衣的主人在图书馆中焦急的等待……”第二个尝尽“一名学生在食堂排队打饭时，有人随意插队，这名学生和他们理论……”第三个场景“两名情侣在公园中散步，看到有人随处丢垃圾……”这样通过场景的创设能够提高学生的想象力和创造力，并且能够在描述场景之中提高学生的语言表达能力，从而让学生学到更多的知识和能力。情境的创设必须符合学生的认知经验，不能超越学生的认知范围。如果教学情境不能有效调动学生的积极性，就会失去创设情境的价值。 二、融合信息技术完善阅读教学，提升学生学习能力 信息技术方法在课堂教学中的运用会为学生延伸和拓展相应的知识内容。在高中英语课堂教学内，教师也要不断提升学生的学习能力，可以在课堂教学中践行信息技术方法，通过信息技术适当延伸和拓展阅读课堂中教学的内容，学生在知识学习中的体验能力会得到深化，也会通过有效地塑造和合理模式的展開，让学生的英语学习能力得到提升。 例如：在“Cultural relics”的教学中，教师可以在课堂内让学生首先完成文章内容的阅读，促使学生在学习中掌握经验和技巧。随后，教师在信息技术基础上完成阅读内容的延伸和拓展，可以从“Background，connotation，cultural system，description method，etc”不同角度介绍相应的知识内容，在信息技术基础上让学生增强在英语阅读学习中的认知，让学生掌握不同的方式，吸取在阅读学习中的经验，会促进学生在阅读学习中的进步和英语阅读学习能力的提升。 三、锻炼学生英语思维个性品质 在英语课堂教学中，教师要锻炼学生思维能力，使学生形成思维个性品质，而且还能在今后事情分析上更有逻辑性，还能够在思维能力上不断创新，展现自身思维的个性特点。英语语言表达作为学生思维方式的拓展，能够有效促进学生在英语知识学习上得到进步，而且思维能力的提升还能使学生更好的学习英语知识，进而能够把英语知识进行有效利用。教师在教学中锻炼学生英语思维个性品质，能够成为学生英语学习的辅助式工具，使学生在学习上能够准确判断学习特点，进而促进学生养成判断性思维。其实在英语学习课堂中，每个学生的思维品质都是有一定特点的，一些经常创新思维能力的人，会比经常不锻炼思维能力的人，英语表达能力会相对较强，而且思维拓展知识面也相对较广，因为，这些学生会在学习上形成一种思维方式，构建自己的学习目标，然后有目的的进行学习，从而能够提升自身专业知识能力，并且能够通过不断创新自身思维能力，给自身找到许多有挑战性的知识，进行思维提升，然后在此基础之上锻炼英语口语表达能力，使自身口语表达能够在今后更流畅地和人进行沟通和交流。其次，教师也可以在课堂上创设更多有挑战性问题，让学生积极地去探究，发散自身思维能力，最终能够达到英语学习的目的。进而能够有效落实英语课堂教学中的英语学科核心素养。 结束语 综上所述，英语教师在核心素养思想不同维度的指引中优化教学策略，精心设计教学环节，让学生掌握英语知识，能够推动学生知识探索欲望和理解能力的增强。高中英语阅读课堂教学重视学生学习能力的强化，教师在核心素养思想的落实中不断总结经验，掌握有效的模式和方法，能够推动学生在课堂中学习动力的形成，让学生形成综合学习能力和知识探索欲望、发展意识，促进学生英语学习综合成果的强化。 参考文献 [1]王丽心.基于核心素养的高中英语阅读教学探索[J].校园英语，2020（36）：227-228. [2]龚美程.基于学科核心素养的高中英语阅读教学研究[J].校园英语，2019（52）：125. [3]郝琴.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].校园英语，2018（51）：140. |
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