| 标题 | 分析小学数学课堂上学生良好学习习惯的培养 |
| 范文 | 张建 摘 要：数学是不需要死记硬背的学科，学习数学是一件很有意思的事情，当全身心的投入到数学的学习中就会发现，数学的世界里真的是井然有序又不乏缤纷多彩。所以在学习数学的过程中，我们要培养形成数学学习过程中的习惯，这样才能有效的提升教学效率。 关键词：小学数学;学习习惯;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-003 现代教育不仅是传授知识与技能，更重要的是传授方法，让学生学会学习，这样才能从容面对知识的快速更迭。良好的學习习惯是获取学习方法，达到学会学习目的的关键。但是，教师可以按照计划开展教学，可最终的教学效果却不一定在计划之内，这就是因为“教学”二字是两个主体发生的两个动作，如果学生没有良好的学习习惯，那么即使教师的教学计划安排得有多完美，学生的学习效果也不会有多理想。 1、策略 1.规范使用草稿纸 现阶段，虽然我国已经开始推行素质教育，但绝大部分教师仍然受应试教育的影响较大，过于注重知识的教授，却忽略了学生在学习数学时的其他细节。就拿草稿纸的使用来说，很少会有教师注意到学生对草稿纸的使用方式。小学阶段的学生对草稿纸的使用方式可以说是五花八门。有的学生会在白纸上打草稿，但只用中间的部分，不用四周的部分;有的学生会直接在题目的附近打草稿，这也十分容易导致最后抄写结果时出现错误。因此，教师可以对学生进行这方面的指导与监督，促使学生规范使用草稿纸。 例如，在教授二年级下册“混合运算”这一部分时，我在课上让学生做教材上的练习题时，我观察了学生打草稿的习惯。在我教授的班级中，学生打草稿的花样五花八门，有的草稿纸已经几乎快要写满了，有的学生依旧在“挤”着打草稿。而有的学生在空白的草稿纸上才写了几道题目，眼看着有大片的空白，却依然翻过页去打草稿。在与学生订正完答案后，我对学生使用草稿纸的习惯提出了自己的想法。首先，我告诉学生打草稿的意义在于计算题目，得到正确结果，所以草稿纸不应是写得十分拥挤的，也不应该是空白部分非常多的。为了帮助学生建立这种习惯，我拿了一张草稿纸向学生演示了一遍恰当的使用方法：我将其对折，并在最上边写明了题号，这样在演算时，每一题的部分都清晰可见。在培养学生这种学习习惯的过程中，我让学生上交作业时还要上交草稿纸，以观察学生草稿纸的使用方式是否规范。 2.做好科学预习复习 课堂中的预习复习环节对于小学生来说非常重要，只有让学生在完成一些知识内容学习之前去做好良好的预习环节，对课堂中将要讲解的知识内容做好，预习也是为了在课堂教学的过程中，能够让学生更好的去把握课堂知识学习目标，在教学的过程中，去让学生紧紧的跟随着教师的教学思路进行听课和学习。复习也是为了让学生在课堂学习的过程中，能够对于课堂中学习的知识内容进行一个及时的回顾和复习，复习环节是为了让学生去重新温习一遍课堂知识内容，再温习的过程中去加深知识点的印象。 例如，在进行“统计”这一小节时，教师在进行这一小节知识内容的讲解之前，需要先给学生留出几分钟的时间，让学生去自行预习课本当中的知识内容，对小学阶段的学生来说统计相关的这些内容，对学生的学习要求也比较简单，最主要的是让学生能够在学习的过程中去养成一些良好的学习习惯，在学习之后能够对于统计图当中的一些数据学会分析，对于统计图的相关问题学会回答。因此从这个方面来说，课堂中学生学习之后课后时期，教师可以适当的给学生布置一些课后复习题目，在课后时去强化复习效果，对于小学阶段的学生来说，学生在这个知识点的学习初级阶段，需要对于课堂知识内容做好充分的预习复习环节，充分的掌握好知识内容，让学生能够在这个阶段真正的掌握学习好概念知识内容。 3.优化课堂听讲习惯教育 课堂听讲活动是让小学生学习、内化数学知识的重要环节，小学生在此过程中所形成的知识结构、学科思维直接影响着他们数学素养的发展。但是，大多数小学生在课堂上的听讲习惯以被动接受为主，压制了个人思考，难以真正实现长远发展。对此，小学数学教师要监督小学生养成边听边思的好习惯，保证小学生在数学课上实现自主思考，切实优化小学生的学习习惯，逐步提高课堂教学效率。 就如在“有余数的除法”一课教学中，教师就鼓励本班学生自主学习本课知识，引导本班学生回顾与除法有关的数学知识，整理除法概念、算理与算法。然后，教师设计了有余数除法的数学问题，比如分铅笔、分苹果等，让小学生在特定的问题情境下分析余数存在的意义，使其自主探究有余数除法的算法。如此，小学生就可以及时展开丰富的数学思考。之后，教师会全面解释有余数除法的算法与算理，呈现完整的知识结构，希望小学生能够在数学课上实现自主发展，切实优化小学生的知识结构。在记录课堂笔记时，小学生也要有重点地摘抄数学问题的解题思路、数学概念的外延解释等内容，不必全面摘抄所有的板书内容，以便留出更多的时间去思考与分析。 4.引导学生培养细心观察的习惯 小学数学知识之间具有紧密的联系，只要耐心观察，就会发现其中的联系以及规律，有助于学生更好的解决所遇到的难题。在教学过程中，教师要积极创造条件，帮助学生充分探索已学知识与未学知识之间的联系，用已知解决未知，这也是他们学习能力提升的表现。例如，在进行《认识图形》的教学过程中，教师不仅需要引导学生对各种图形进行了解，还要引导学生对各个图形之间的关系进行观察。教师可以做几组可以移动的图形。在进行图形教学时，将平行四边形两个短边的角调整一下，就变成了一个长方形或正方形，而将两个边角相同的三角形拼接后，也能够组成一个正方形或者长方形。通过这样的引导，指导学生进行耐心观察，还可以发现很多图形之间的转化规律。这样的探索经历，在学生今后的进一步学习中，例如图形面积或周长求解等问题中，有很大的帮助。 2、总结 总而言之，小学数学课上教师要从细节之处着手，培养学生高效利用草稿纸的习惯，引导学生养成认真读题、仔细审题的习惯，鼓励学生在计算的时候再次验算，小学生的这些习惯看似微不足道，实际上每一个习惯都能够增加其数学学习沉浸感，最终提升学生的数学成绩。 参考文献 [1]张昕.浅谈小学低年级数学课堂学生学习习惯的养成教育[J].学周刊，2018（18）：35-36. [2]李静.在小学数学教学中如何培养学生养成良好的学习习惯[J].数学学习与研究，2019（23）：63. |
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