| 标题 | 浅谈小学数学教师如何做好班主任工作 |
| 范文 | 廖力黎 摘要：班主任不仅要负责日常班级管理工作，也应当处理好自己的教学工作。班主任要积极调整转变教学观念，善于建立数学知识和生活的联系，将班级活动和数学知识教学相结合。本文对此进行了分析研究。 关键词：小学数学;教师;做好班主任; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-066 小学阶段行政管理中班主任是较为重要的角色，其不仅需要负责日常教学还需要提升学生的思想教育。现如今我国小学班主任大多数都是由任课教师担任的，在此过程中给班主任自身工作的展开带来了一定困难，所以分析班主任工作存在的问题、整合小学数学和班主任工作的融合能有效地提升管理的质量，更好地管理学生。 一、选择数学教师担任班主任的原因 数学思维是不固定的思维模式，数学的思想方式是非常多样的，常见的数学法有：猜想与反驳、分类、建立模型等。数学教师作为班主任可以根据学生存在的种种问题运用数学思想作出相应的解决方式。而且家长与学生对数学学科也更加重视。数学学科相比其他学科是非常具有难度的学科，如果学生刚上小学数学成绩就不好，那么在以后的学习中数学成绩就很难提升了，如果数学教师当小学班主任可有效的提高学生的积极性，为以后的高等学习打下好的基础。班主任作为班级领导者，能够长时间与学生进行接触，可以深切的了解到学生在学习中遇到的问题，并了解学生的学习习惯，能够更好地指导学生找到适合自己的学习方法。其次，数学老师具备缜密的数学思维逻辑推理能力。数学教师当班主任，能够及时的了解学生的数学程度，进行针对性的指导。课堂的学习效率直接影响学生的学习成绩，但是小学生的自控能力的程度使得一些学生在上课期间做不利于学习的小动作，数学班主任缜密的逻辑思维能力会使数学教师预测学生的不良行为并及时给予纠正，能最大程度防止小学生养成不好的上课习惯。最后，数学老师具备数学的逻辑思维能够理性的管理班级。在处理学生的问题时，可以冷静、透彻地分析问题的缘由，为学生提供客观的解决办法。 二、小学数学教学和班主任工作融合的问题 （一）没有将班级管理及教学进行融合 在小学阶段班级管理中，部分数学教师没有将教学工作和班级工作进行融合，导致数学教师担任的班主任工作特性不明显。其次在开展数学教学时，教师也没有融合班级管理工作，吸引学生的注意力，明确学生的主体差异，一味地使用理论输出教学法，过于重视基础知识的累积，忽视了实践的重要性，造成数学教学枯燥乏闷，师生之间缺少沟通，不利于班级管理的开展， （二）教学情境没有融合现实生活 在开展数学教学中创建情境是较为重要的一种方式，其不仅能将学习过的知识融合到实际生活中，还能有效提升学生对于学习的兴趣，同步开展班主任的管理工作。但目前来看在数学教学中，存在一部分作为班主任的任课教师不是将数学退居生活后面，就是没有将数学和生活相融合，造成了数学课堂和实际生活化关系的混乱，导致教学质量不高，效率较低。 （三）课后评价中忽视了班主任的重要性 通常情况下，数学任课教师担任的班主任在对学生评价过程中都会带上学生的学科成绩，但对学生来说，小学阶段学习的不仅是数学一个学科，还有其他的主科目，所以单一的用数学成绩来评定学生是较为主观的行为。 三、融合小学数学教学和班主任工作的方式 （一）建立数学知识和生活的联系 结合小学数学课程的特点，教师在具体的教学中可以多尝试建立数学知识和生活的联系。这是一个很好的教学实施方式，也能够让学生更快地吸收掌握知識原理。班主任在课堂上讲到特定知识时，可以多引入一些大家熟悉的生活化范例或者场景，然后结合这些实例引导学生吸收知识要点。教师还可以基于例证来分析说明相应的问题，让学生感受理论知识在生活中的体现，并且在解答实际问题的过程中实现知识的吸收。这样的教学设计方法更符合小学生的认知特点，凸显数学课堂的生活化色彩，既能够让学生产生课程学习兴趣，也能够化解学生的很多学习疑问，是提升课堂教学综合成效的方法。 比如，在教学“分数的初步认识（二）”这部分内容时，教师就可以引入一些生活化的场景和实例来让学生理解感受分数的特点。比如，一块蛋糕平均切为四份，每一份占蛋糕整体的四分之一;一个西瓜切为两份，每一份占整体的二分之一;班级总人数为四十，第一小组人数为十二，第一小组人数占全班人数的四十分之十二……教师可以通过这样一些生活实例帮助学生更好、更快地理解和掌握数学知识。此外，班主任还应当注意对学生举一反三能力的培养，可以在列举了大量范例后鼓励学生也来谈一谈自己在生活中碰到的分数问题，或者是列举一些生活现象，然后用分数知识加以阐释。这些都会让学生更快地吸收掌握知识原理，既能够提升课堂教学的实效，也会丰富学生的课堂学习体验。 （二）改进优化现有的教学方式 在实际小学数学教学的过程中，班主任的存在不单是要管理和监督学生的生活，还要重视培养其综合能力，所以相关教师要加强和学生的沟通交流，成为学生和各个学科教师沟通的引子。在完成数学教学的同时，教师要及时了解学生其他学科的学习情况，及时和任课教师沟通，提升学生学习的质量和效率，提高学生的学习成绩。随着新课改政策的深入，学生的成绩已经不能作为评价学生整体的指标之一，与学生的成绩相比，学生的学习态度、班级活动参与度及贡献更为重要。班主任教师要优化现有教学方式，寻找教学的问题，并加以改进，将学生作为教学的主体，以提升其学习兴趣为主要目标。 （三）数学思想的班级工作管理 1. 集体违规事件中要运用到“分类思想” “分类思想”是在不同的情况下作出不同的处理方案。在集体违规事件中，教师应根据每个学生参与的程度及影响情况进行分析，作出相应的解决方案。 2.“转化思想”用于激发鼓励学困生 “转化思想”是指将我们暂时接受不了的问题通过一定的形式转化为易于学生接受、理解的问题，在激励学困生方面要多运用这一思想。 结论：将数学思维运用到班主任工作中，提高工作效率，深化数学教育，能使班主任及时有效地解决学生所面对的困难，提高学生的学习成绩和解决生活困难。 参考文献 [1]金贞爱，《班主任工作如何与数学教学有机结合》;《考试周刊》，2015年。 [2]李长辉，《数学教学与班主任工作有机结合的研究》;海口：海南师范大学，2014年。 [3]吴习浪，《浅谈小学数学老师作为班主任如何管理班级》;《好家长》，2017年。 |
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