| 标题 | 智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究 |
| 范文 | 李珍珠 摘要：智慧课堂是基于信息化视角，从理念、技术和应用三个方面进行教学理论和实践问题的方式。初中数学是数学教育教学过程中非常关键的部分，有着承上启下的教育作用，与此同时，初中阶段也是学生发展智力，形成学习习惯的关键时期，教师要完善初中授课的环节，丰富授课的手段，提高课堂效率和质量，实施智慧课堂便为此提供了解决思路。本篇文章我们就来探讨下在智慧课堂的背景下，初中数学教学模式的实践策略。 关键词：智慧课堂;初中数学;教学模式 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-102 引言：随着新课程改革的不断发展和深入，教师在初中数学的教学过程中，一定要坚持与时俱进，不断革新传统的教学观念，改进教学方式，拓展教学内容，积极引导学生自主学习，学会学习，教师在智慧课堂下进行初中数学的教学实践，能够拉近师生距离，能提高学生的数学综合素养。 一、课前知识传递，激发学生学习兴趣 当前，绝大多数的初中学生数学基础都不算扎实，甚至有些学生对学习数学产生了消极的情绪，缺乏学习数学的兴趣。所以在开展初中数学教育活动的时侯，教师要多采用幽默的语言或者有趣的教学情境来激发学生的学习兴趣。在上课之前，要做好预习的工作，引导学生自主预习。课前知识的预习是数学学习的重要部分，它不但能够提高课堂的教学效率，还可以激发起学生的学习兴趣。初中教学知识普遍较为抽象，因此教师在设计的过程中应当将其进行解构，并重组为直观化的知识点模式，让学生的学习难度能够得到有效降低，避免出现无法融入课堂的问题。比如，在学习“平面图形的认识”这部分内容的时候，余角、补角、对顶角是教学的重点内容。所以我利用“万彩动画大师”先给学生制作了一些教学视频，发给学生，让学生了解余角、补角的定义。如果∠1+∠2=90°，那么∠1和∠2互为余角，如果∠3+∠4=180°，那么∠3和∠4互为补角。视频中用非常有趣的形象进行演示，让学生初步对概念有一个了解。我在视频中还添加了几个阶段性的小测试，一段视频结東后，会出现一些问题。如出现“一个锐角的补角一定是钝角，或者一个角的余角和补角都存在，那么这个角的余角一定比这个角补角小”这些问题的时候，学生很难在第1次答题的时候选择正确，根据这样的反馈结果，我在线下讲课的时候，针对这些问题进行专门指导，让学生不光要了解基本概念，还要能熟练运用它的内涵，真正实現知识的内化，避免“边学边忘”，提高了数学智慧课堂教学的质量。 二、注重课程拓展，激发学生自身能力 初中数学的教学有非常明显的框架特征，教师除了不断的丰富和创新课程教材内容以外，还要针对生活中的数学应用问题，以及学生的学习水平夯实教学基础，融入生活实例，拓宽学生的课外知识。所以教师要从教材内容出发，借助课外的生活学习，让学生接触数学问题，在激发学生学习兴趣的时候，还要注意摆脱伎统教学的局限性，让数学知识贴近于生活，这样还能够降低学生的恐惧感，拉近师生间的距离。另外，教师要善于总结经验，从不同的角度进行思考和分析，寻求最优的课程拓展方案，让智慧课堂下的初中数学教学模式，助力于提升学生的数学核心素养。例如，在学习八年级上册“勾股定理”这一部分时候。由于这部分的知识非常丰富，所以我通过介绍我国古代在研究勾股定理方面所取得的成就来引入这堂课，通过古人的研究方式，也培养了学生在实际生活中发现问题，总结规律的意识。我还通过微视频介绍了几种勾股定理的证明方法，最有趣的就是汉代数学家赵爽的“赵爽弦图”。通过这些拓展的知识内容，让学生以独特的视角，接受数学知识，我相信这样的教学课堂能够让学生的创新思维的激发，最终实现自我突破，提高自己的数学核心素养。 三、合理利用信息技术引导学生独立思考 教师在智慧课堂的教育教学过程中，要把训练学生的独立思考作为一大目标，根据初中生的心理特征，初中数学学科的特点，教师要注重培养学生的创新能力，让学生在数学学习中，养成良好的数学核心素养，这样既能够提高学生的水平，还可以落实素质教育的需求，教师要对学生的学习状况进行深入了解，从而才能够设计出合理、科学的教学方案。例如，在学习八年级“反比例函数”这一部分的时候。我利用了软件“动画大师”复习矩形的面积，引导学生去探究了解，如何用矩形面积公式S=ab中的a表示b，如果a变大b会变大吗？通过讨论和思考，引导学生一步一步的去掌握反比例函数的特点。通过软件的演示，学生还能清晰的了解到反比例函数的图像和图像性质。构建智慧课堂，开展数学教学，让学生逐浙的培养自己的抽象思维，强化了学生的学习能力。 四、强化实践活动 初中生处于心理发展的关键时期，对于事物的学习动力主要来源于自身的兴趣。因此，如果教师在课堂中没有开展新颖的活动，便会导致学生的学习效果受到负面影响，不利于进一步教学的展开。因此，教师应当结合基础教材内容，设计并优化教学活动，使其能够具有良好的创新效果。通过在课堂中组织相关活动，能够显著提高学生的实践兴趣，达到发展智慧的教学目标。例如，在教学七年级上册第四章《图形的初步认识》这一节内容时，学生需要了解生活中的立体图形，并根据其形态学习相关视图认知以及点和线的相关知识。传统教学模式仅仅讲解教材中的相关内容，没有为学生提供实践机会，导致他们无法进行亲手操作，降低了教学效果。因此，教师可以通过设计实践活动，让学生能够真正接触到立体图形的教学模型，实现直观的认知与感受，达到良好的教学目标，有效发展个体智力，实现创新教学效果。 结论：总而言之，在智慧课堂的背景下，进行初中数学教学模式的探究，教师一定要从学生的实际情况入手，激发学生的兴趣，完善教学手段，注重课程拓展，激发学生自身的潜能，要合理利用信息技术手段，引导学生学会独立思考，培养学的数学素养和学习能力，致力于学生终身可持续发展。 参考文献 [1]潘一丹. 智慧课堂在初中数学教学中的应用调查研究[D].鲁东大学，2020. [2]林经珠.智慧课堂与传统课堂在初中数学教学中的对比研究[J].数学之友，2018（05）：22-23+26. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。