| 标题 | 初中数学应用交互式智能平板提高课堂有效性探究 |
| 范文 | 范亚萍 摘要：在教学活动信息化不断加强的趋势下，交互式智能平板越来越受到广泛的运用，其生动、真实化的特点能够呈现出各种丰富的学习情境，将不易理解的数学概念、定理和公式等通过更加直观的方式展现。本文以学生的能力提升为导向，对初中数学有效课堂中交互式智能平板的应用进行探究。 关键词：教学活动信息化;交互式智能平板;初中数学课堂 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-211 引言 在初中数学课堂教学中，要想提升学生学习能力，学生必须主动参与教学过程。基于对学生主体地位的强调，在初中数学教学中，需借助与利用多媒体设备，如平板电脑等。有效利用这些教学设备，能够显著提升初中数学课堂教学效果。 一、创设情境，加强学生理解能力。 初中数学知识与学生的生活息息相关，但在传统的初中数学课堂中，在教学方法上，教师一般通过教材、挂图和模型等方式来辅助讲解，但对于许多抽象的的数学知识还是难以很好地展现出来，同时由于教材上的图片容量有限，教师只能在讲解过程上多下功夫，课堂上大部分时间里都是教师在讲授，学生自身的理解能力并未得到充分的锻炼。交互式智能平板不仅能够将丰富的课外教学资源引入到课堂中来，拓展学生的数学知识视野，还能够综合运用图片、文字、音频等形式，创设出良好的教学情境，帮助学生有效地理解抽象化的数学知识。比如在教学“轴对称”的时候，为让学生清晰准确地理解这一概念，教师可从现实生活当中选取一些轴对称的例子，如剪纸作品、蝴蝶、埃菲尔铁塔等，利用交互式智能平板简单地呈现出这些事物的模型，将其抽象成为几何图案，然后通过动画演示的方式将其沿对称轴对折，让学生直观地看到对折后两部分图形相重合，从而增强他们在生活当中发现轴对称图形、运用轴对称知识的意识，使学生对“轴对称”这一概念形成准确深刻的理解。 二、动态教学，提高学生观察能力。 初中数学课程主要可分为“数”和“形”两个主要板块，内容较为抽象，学生在学习数学知识的过程中，理解起来比较困难。而在传统课堂中，教师以讲授的方式为主，对学生的帮助较为有限，对于一些抽象性较强的重难点知识，难以达到理想的教学效果。针对这一问题，初中数学教师可利用交互式智能平板，将不易理解的知识点通过动画的方式呈现出来，反映出数字或图形的变化过程，引导学生通过观察，分析其中的规律，继而更好地掌握知识。 比如“二次函数的增减性”，一直是教学中的一道难关。在传统教学模式下，教师多是通过讲解与画图的方式来引导学生进行分析，学生则大多将学习重心放在了结论上，对其中的原理没有形成深刻的理解。同时，教师讲解省去了学生思考的过程，不利于学生自身思维能力、学习能力的提升。利用交互式智能平板可较好地解决这一问题，教师可设计出关于二次函数增减性的简单动画，结合 X 与 Y 的对应值来进一步引导学生观察和分析其变化情况。在此过程中，教师要坚持将学生作为教学活动的主体，避免直接将结论告诉学生，而是要不断地对其进行引导与启发，使其在观察与思考的过程中，发现函数变化的规律，经历一个建构知识的过程，提高其对于数学问题或现象的观察能力。 三、翻转课堂教学中平板电脑的融合应用 在翻转课堂教学模式中，平板电脑在发现问题方面发挥了重要的作用。之所以在发现问题的过程中使用平板电脑，主要有两方面原因 ：其一是中学生自身的知识结构有限，而且其对数学知识的重点和难点分析存在着一定的困难，所以在翻转课堂中，让学生发现问题是有一定困难的。平板电脑的使用可以帮助学生查找资料，而基于对资料的总结，学生能够更高效地发现问题、提出问题，对知识点的总结也会更具实用性。 例如，某老师在进行数学教学时，采用了翻转课堂教学模式，但是在整式教学中，学生总是发现不了问题的关键。基于这种情况，老师建议学生利用平板电脑等移动设备进行相关例题的查找与分析。学生在整式的相关例题研究中发现，初中试卷中的整式问题，大都围绕整式的化简、计算，因式的分解以及二次根式展开，所以掌握整式的相关运算是非常必要的。 例 ：将（1）（3x-5y）-（6x+7y）+（9x-2y）合并同类项。 解 ：（3x-5y）-（6x+7y）+（9x-2y） =3x-5y-6x-7y+9x-2y （正确去掉括号） =（3-6+9）x+（-5-7-2）y （合并同類项） =6x-14y 基于具体的例题分析可知，有关整式的问题基本都会涉及整式的化简及运算。通过大量的例题总结得出，整式计算与化简是初中数学整式学习中的一个重难点。 四、趣味练习，提高自主学习意识。 在初中数学练习环节中，利用交互式智能平板可以丰富数学练习的形式，比如选择、填充、拼图、闯关等，提高练习的趣味性，让学生积极主动地投入到数学练习中来。 比如在教学完《二次根式》后，虽然学生已经懂得了运算的规则，但还需要通过练习才能熟练地掌握，对此，教师可设计算题闯关游戏，按照由简到难的原则设置题目，学生答对后可进入下一关，还可以对学生的表现进行评分，以激发他们练习的动力，提高其主动学习的能力。在练习课中，教师可事先将练习题保存在 word 文档中，在需要的时候呈现出来，也可以利用交互式智能平板的拍照功能，将教材或者辅导材料上的题目拍照上传，相比于传统写板书的方式要更加快捷，在形式上也更能够吸引学生的注意力，培养其主动思考与探究的精神。 结语 总之，交互式智能平板对于改善传统教学模式的不足，提升数学课堂教学效果有着显著的作用，初中数学教师应当将其与数学教学内容有机地结合起来，以达到促进学生数学知识水平、实践能力、思维能力等多方面的发展，提高数学教学的质量，不断促进课堂教学效果的有效提升。 参考文献 [1]霍斐，李斐.借助交互式电子白板，提升初中数学课堂有效性[J]. 学周刊，2018（29）：131-132. [2]于德海.“翻转课堂”让初中数学迸发出更强的活力[ J]. 考试周刊，2018（3） ：81. |
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