| 标题 | 小学数学主题图的教学策略与作用 |
| 范文 | 崔治英 摘 要：以小学数学教学为研究主体，通过介绍小学数学主题图理论基础、小学数学主题图作用，对小学数学主题图的教学实施策略进行分析与讨论。 关键词：小学数学；主题图；教学策略 一、小学数学主题图理论基础 1.创设情景 主题图教学是情景教学模式的典型形式之一，而情景教学主要通过情景中的感情色彩使其在学习活动中身处的一种特有的心理氛围，即以一种生动形象的情景来激起学生学习的兴趣，为其自主探索提供动力，其原理在于顺应学生的心理特点与学习规律，调动学生的好奇心、好动性与表达倾向，以使其在理论联系实践的过程中完成学习。 2.双脑互动 在脑科学理论研究中发现人的大脑是由左右两个大脑半球组成的，且这两个半球所具有的功能具有明显差异，左脑半球主要负责语言中枢与抽象思维，侧重于理性认识，而右脑半球则主要负责人的形象思维、空间意识、色彩、想象等大脑活动，侧重于感性认识，当人在进行创造性活动时，需要大脑的左右半球同时发挥作用并协同合作，与思维导图中文字、数字、图形、颜色等内容并存的方式具有极大的相似性。 3.知识迁移 知识迁移理论的最大效果在于配合合作学习与探究式学习两种方法，即教师将教学中的主导地位转让给学生，学生通过学习小组对新知识进行探索，并得出结果，教师并不对学生的探索过程进行评价，而是仅为学生提供学习资源，即教学内容的原理、补充性例题等，来使学生举一反三，将所学知识迁移至靶向问题之上，双迁移理论强调旧的已经获得的知识从原有的学习情境中迁出，并用来解决新的情境中出现的问题。 二、小学数学主题图教学作用 小学数学主题图教学是在科学的教育理论与脑科学理论的基础之上，结合学生学习特点形成的，其作用在于： 1.丰富教学资源 通过主题图教学的应用，将各种情况下的生活情景纳入教学内容之中，能够调动丰富的教学资源，这些资源主要来自学校教学经验的资源库、以互联网为基础的网络数据资源以及教师在教学活动中生成的临堂教学资源，通过这些教学资源的调动，能够实现资源效能的最大化，从而帮助学生实现知识向能力的转化。 2.改善师生学习状态 相对于传统的理论讲解与练习的教学模式来说，主题图教学因为内容轻松活泼，所以更容易使学生对所学内容产生兴趣，可以很好地激发学生的学习兴趣，调动学习自主性。 同时，主题图教学在课堂中的应用多以鲜活的生活实例出现，例如计算商场购物如何最省钱、计算绿化带面积等，师生都参与到问题的讨论中能够拉近彼此的距离，营造师生平等的和谐氛围。 3.渗透思想品质教学 主题图教学不仅能够为教学提供丰富的资源，改善师生学习状态，还是渗透思想品质教学的途径之一，主题图教学需要学生参与到教学活动之中，通过个人的独立思考、自主探究与教师和其他同学的合作交流来完成题目的解答，从中获得成功的喜悦感，对于其勤奋好学、认真观察、勤学好问、独立思考、大胆质疑等思想品质的培养都十分有利。 三、小学数学主题图教学策略 小学数学主题图教学能够帮助学生更快进入学习状态，并加深对知识的理解，从而提高学习的转化率，实现自身数学核心素养的培养，那么应当如何实施小学数学主题图教学呢？本文提出以下策略： 1.开篇点题 在教学开始的导学环节应用主题图教学，能够起到开篇点题的作用，例如进行圆的周长计算的教学中，以汽车行驶过程中轮胎的转动为主题图，问行驶一段距离轮胎需要转动几圈？将其在圆的周长计算的教学中进行导学指引，首先能够让学生明了本堂数学课程的主题在于探讨圆的特征及其周长运算公式，做到开篇点题，同时又不会使学生产生陌生感，汽车车轮是学生较为常见的生活事物，对其转动的特点学生的熟悉度较高。 2.活跃气氛 将主题图放在课程的中间部分起到活跃课堂气氛的作用。根据学生注意力集中规律可知，学生的注意力在课堂教学开始二十分钟后达到最低点，此时的教学效果较差，需要教师采取手段重新将学生的注意力拉回至课堂中，而主题图就是很好的方式，通过观察色彩鲜艳、形象生动的主题图能够帮助学生进行双脑互动，刺激大脑进入兴奋状态，从而更专注地思考教学问题。 3.优化总结 在课堂最后以主题图辅助课堂小结，完成知识总结。当主题图在整堂教学课程结束之后再次被提起时，能够帮助学生完成对教学知识的回忆，教师是通过怎样的步骤来获得最终答案，并总结出最后规律的，在加深学生对課堂教学印象的同时，也完成了学生自身的知识点总结。 综上所述，小学数学主题图教学具有十分科学的理论基础，并且能够在丰富教学资源、改善师生学习状态以及思想品质培养中起到良好效果，因此教师应当充分利用主题图教学优势，把握好主题图教学的时点与策略，以使其价值得到充分发挥。 参考文献： [1]胡红霞.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015. [2]田发全.浅谈小学数学主题图的教学策略与作用分析[J].读写算（教师版），2012. [3]缪亚红.呈现重点展细节 引导篇章利教学：小学数学主题图使用策略探析[J].数学教学通讯，2014（16）. 编辑 郭小琴 |
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