| 标题 | 浅谈小学数学计算能力的有效培养策略研究 |
| 范文 | 张红梅 摘要：数学这门学科贯穿了学生的整个学习生涯，在这其中计算能力是学习数学最基本也是最重要的能力之一，因为一般来说数学问题的答案都是确定的、客观的答案，如果知道解题思路，但是因为计算错误导致答案不对而失分的话就得不偿失了。由此可见，在小学数学教学中，培养学生的计算能力是每个数学教师应做好的教学工作，也是一项教学目标。 关键词：小学数学;计算能力;培养策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-214 引言 在小学数学教学中，计算能力的培养是核心内容，对学生的逻辑思维、学习能力的要求较高。然而，小学数学学科涉及许多计算方法，这也在一定程度上对学生计算能力的要求进一步提升。为了让学生有效解决不同类型的数学问题，学生需要拥有扎实的计算能力，才能为学生数学核心素养的提升奠定良好基础。 一、加强教学监督，促进学生养成良好计算习惯 小学数学教师作为学生学习路上的指导者和领路人，要对学生的学习担起积极监督的责任，帮助学生养成正确的计算习惯，为提高学生的计算能力奠定基础。小学数学教师应该在课堂教学中，通过为学生讲解完整的计算步骤，让学生对计算过程有一个系统认知，以便为学生奠定良好的计算基础，并强化学生的审题能力与验算能力。同时，在学生刚刚接触数学计算时，教师还要对学生的书写加以规范，使学生可以在验算时有一个好的依据。小学数学教师应该围绕教学内容，精心策划，使学生在潜移默化下，养成正确的计算习惯，为提高学生的计算能力奠定良好基础。 例如，在讲解《100以内的加法和减法》一课时，教师为学生精心设计典型数学问题，如90-45、80-36、36+27、45+31等，以此加深学生对两位数加两位数进位与两位数减两位数退位的理解与掌握，锻炼学生的数学计算能力。在观察学生数学计算时，教师发现部分学生应用计算器进行结果计算，这会使学生的逻辑思维与计算能力得不到良好锻炼与强化。教师在课堂上为学生构建生活化学习情境，譬如，小明要去超市购买水果，水果称重完以后，小明怎样才能知道收银员找给自己的零钱是准确的呢？引发学生展开思考，有的学生想到“利用计算器将结果算出”，此时教师向该名学生提出：“假如小明手中没有计算器，应该怎么办呢？”大多数想到利用口算、笔算等方式，进行结果验算，通过对比的方式即可知道找多少零钱。学生在教师的耐心引导下，认识到提高自身计算能力的必要性，明白计算器设备无法始终帮助自己进行数学计算，使学生逐步养成正确的计算习惯。 二、加强口算训练 口算是笔算的基础。学生在口算过程中不仅需要保证结果的准确性，还需要保证思维的敏捷性，而口算的准确性以及敏捷性并不是一蹴而就的，这是一个长期的过程。對此，在小学数学教学过程中，教师应加强学生的口算训练，使学生在既定的时间内完成一定数量的口算练习。此外，口算也是学生将计算方法在头脑中进行整合的过程，可见，强化学生的口算训练，对加快学生的口算速度以及提升学生的计算准确率都有一定的促进作用。 例如，在《分数乘法、分数除法》的计算教学前，笔者利用3到5分钟时间对学生进行口算基本训练，在此过程中，笔者要求学生合理选择算法，让学生在短时间内计算出最后的结果。此外，针对口算问题，笔者启发学生思考，再引导学生总结更加简单的计算方法，这样既有利于学生掌握口算的具体方法，还能够在一定程度上提高学生的口算速度，并能够使学生受到概括能力的训练。通过长时间的口算训练，能够发现学生的口算速度以及准确率都得到了提升，为培养学生的计算能力奠定基础。 三、重视对比训练 小学阶段的数学知识内容具有一定的系统性，计算相关的数学内容亦是如此。因此，在小学数学的计算教学中，教师应注重挖掘教材，加强知识间纵向与横向的联系，并通过对比训练，让学生自主发现计算过程中的普遍性、广泛性，同时，使学生感受到计算学习是一个有机的整体，从而加强学生从整体的角度分析计算问题的能力。 在学生已经掌握整数、小数、分数的加减法后，为了促进这三者之间的联系，笔者设计了几道对比问题，如，“95+68、67.2—23.6，这些算式的计算方法有什么相同点？”通过对比，使学生认识到整数加减法应注意末尾对齐，而小数加减法应注意小数点对齐。由此可见，笔者并没有组织学生进行单一化练习，而是设计了比较练习，这样能够使学生在对比分析中，将前后知识之间进行联系，同时，还能够加深学生对所学知识的理解与认识，进而培养学生的数学思维能力，并使学生的运算能力得到逐步提升。 四、培养良好的计算习惯和学习精神 不好的计算习惯和不努力的学习态度也是导致学生计算能力下降的原因，所以想要更好地提升学生的计算能力，教师必须培养学生不畏困难的学习精神以及良好的习惯。首先就是通读问题的习惯，学生在进行解答问题的时候，必须要通读题目，应该读两到三遍，这样才能掌握其中所有的数据，进而在进行计算的时候可以更加快速、准确。其实在重复读问题的过程中，学生也在脑海中进行着问题的分析以及解题步骤。其次是养成认真计算的习惯。小学生在解题的时候，有时候会不认真，所以计算就很容易出错。因此教师在教学过程中，应该培养他们一丝不苟的习惯，提高他们的认真度，这样进行计算的时候才不会跑神。 结语 总的来说，数学计算能力是一点一点提高的，教师应该在教学期间培养学生良好的计算习惯以及认真的学习精神，这样才能更好地帮助学生提升其计算能力。教师在实际教学的时候，不应该只注重讲解基本的教材知识，还应该帮助学生掌握解题技巧和规则，这样才能提升学生的数学综合素质。 参考文献 [1]何小琴.浅析小学数学低段学生计算能力的培养[J].科技资讯，2020，18（05）：180+182. [2]白永霞.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（08）：81. |
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