| 标题 | 构建新时代的中学作文评价体系 |
| 范文 | 辛凤妹 摘要：2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，这是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。这两份文件为新时代我国基础教育评价改革指明了方向，也给语文教育评价改革提出了明确目标，提供了遵循依据。那么，作为语文学科评价的核心内容，新时代的中学作文是否需要构建评价体系？应该构建什么样的评价体系？下面我谈谈自己的体会与思考。 关键词：中学作文;评价体系;多元评价 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-119 引言：随着新课标改革的深入实施，教学评价发生了很大改变，传统终结性评价已经不再实用，无法准确衡量学生在学习过程中的表现与成长。与此同时，多元化评价逐渐占据新课程评价的核心。作文作为初中语文教育的重要组成部分，是学生听、说、读、写能力的综合表现。评价就学生作文学习起着关键性作用，因此，在中学作文教学中引入多元评价机制，优化评价主体、内容和方法，是本文研究的重要内容。 1.新时代的中学语文需要构建作文评价体系 新时代的中学语文只有高考评价体系还不够，还需要中学学业质量评价体系，需要更加细化的阅读评价体系和写作评价体系，尤其需要构建中学作文评价体系，因为作文教学和评价一直是中学语文教学的老大难问题。然而到底是用“作文评价体系”好，还是用表达评价体系”好，還存在不同看法，原因是不知提“写作素养”好，还是提“表达素养”好。有人认为，提“表达素养”好。主要原因是《中国高考评价体系》在其“学科素养”部分明确列出一个二级指标一一“语言表达”，其指标表现为：根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识和能力，准确传达信息并进行交流沟通。能够根据具体情境的不同，选用口语、书面语等不同语体并灵活转换。熟练运用图像、图标、图片表达思维、观点，借助口语、书面语或绘图等方式表达抽象的概念。灵活运用各种文本形式准确表达个人的情感、思维和观点。能够根据情境需要，运用外语进行交流。正是由于高考评价体系的“学科素养”里包含二级指标“语言表达”，再加上阅读和表达是语文学习领域的两个核心领域，是全球化、信息化时代终身学习、德智体美劳全面发展所必需的基本技能。 因此，人们把“表达素养”与“阅读素养”当作语文高考学科素养的基本构成与决定要素。有学者指出：表达素养主要表现为在表达中有效进行认知监控。能够基于表达目的准确、连贯、得体地陈述事实和见闻，表达感受和认识，顺利完成交际任务。基于表达目的或表达要求，充分考虑语境因素，使自己的表达目标清晰、对象明确、话题集中，充实而简明，鲜明又生动。熟悉口语和书面语表达的一般规律与不同特点，灵活调动自己的生活经验和知识积累，有章法也有个性地表达，有效增进人际间的沟通和理解。有人认为，还是提“写作素养”好。他们找出人民教育家叶圣陶先生的论述作为佐证。20世纪50年代，叶老就在《认真地努力地把语文学好》一文中，将听、说、读、写的重要性和相互关系闻述得非常明白学习语文的目的，就在于把“听”“说”“读”“写四项本领学得更好。 这四项本领有连带的关系“听”和“读”是一路，都为了了解别人的思想;“说和“写”是一路，都为了表达思想叫别人了解。了解和表达又是相互影响的：提高了解的能力，表达的本领就能加强;提高表达的能力，了解的本领就能加强。从这段话的逻辑关系上看，“了解”与“表达”是对应的、同层次的两个概念，“听”与“说读”与“写”是对应的、同层次的两组概念。所以，严格地讲，并列使用“阅读素养”和“写作素养”更为妥帖。 2.新时代的中学作文评价体系应该是条统的评价体系 建议中学作文评价体系效仿高考评价体系，也由”一核”“四层”“四翼”构成一个有机统一整体。“一核”是考查目的，包括“立德树人、服务选オ、引导教学”;“四层”是考查内容，包括“核心价值、写作素养、写作能力、写作知识”;“四翼”是考查要求，包括“基础性、综合性、应用性、创新性”。其中，“一核”规定了作文评价的核心功能，而“四层”“四翼”是实现“一核”的具体路径。“一核”作为总体目标，体现在“四层”“四翼”中;“四层”围绕“一核”目标并遵循“四翼”要求进行设计;“四翼”对“四层”的内容和呈现方式提出具体要求，从而确保“一核”目标的实现。这样，它们彼此关联、协调一致，同时彼此独立、各负其责，形成一个系统的评价体系。 3.新时代的中学作文评价体系应该是科学的评价体系 第一，在研制方向上，中学作文评价体系要全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，以促进素质教育为基本遵循，以义务教育《语文课程标准》为考查依据，将学生的全面发展、语文课程内容、语言表达要求深度融合，助力培养能够担当民族复兴大任的时代新人第二，在研制路径上，中学作文评价体系要广泛吸收高等师范院校和全国各地中学写作名师对中学作文评价的研究成果和研究经验。中学作文评价体系既要体现达标意识，又要具备前瞻意识。第三，在研制方法上，中学作文评价体系要采用理论基础硏究和实证调查研究相结合的方法坚持理论联系实际、实践检验理论的原则，确保中学作文评价体系“科学、易懂、好用、管用”。第四，在研制程序上，中学作文评价体系在构建过程中要充分征询相关专家的意见，反复论证，修改完善，而且应在部分省市进行多轮试测，以确保作文评价体系理念的先进性、内容的科学性和实操的可行性。 结论：作为一名中学语文教师，要深入理解新课标要求，尊重学生在评价中的主体地位，丰富评价内容，关注学生文本质量、智力和非智力因素的综合发展，实施多样化评价方式，构建多元化评价机制。 参考文献 [1]张璐. 浅谈中学作文教学中如何激发学生的写作兴趣[J]. 辽宁师专学报（社会科学版），2016，（03）：85-86. [2]韦冬余，陆星. 中学作文教学低效的主观原因及对策[J]. 现代教育科学，2014，（12）：143-144+119. [3]王绍林. 中学语文作文教学策略新探[J]. 教育探索，2014，（11）：51-52. |
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