| 标题 | 浅谈高中班主任德育工作 |
| 范文 | 刘莉 摘要：高中阶段的学生，生理和心理都逐渐走向成熟，同时有一定的经验，有着较强的个性，在这种情况下，班主任要扮演好课堂组织监督者与成长解惑者的角色。合格的班主任不仅能帮助学生解决学习上的障碍，更应该坚持德育教育理念，向学生传递正确、科学的价值观念、人生态度，保证学生的身心健康，促使其全面成长。因此，在实践教学的过程中，班主任教师应引导学生落实到实际，从身边的生活体会祖国的繁荣，培养学生的爱国主义意识，引导学生能够在学校生活中培养集体观念，进而培养学生的社会价值观念 关键词：高中 班主任 德育工作 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-121 高中作为学生成长转型的重要阶段，这一年龄段的学生已经掌握了扎实的学习基础，对于世界有了自己独立认知与见解，因此提升学生的德育素养，培养学生养成正确的人生价值观念，是基础教育教学应当达到的重要目标。因此，班主任要采取循序渐进和正面引导相结合的措施，既让学生感受德育气息，又使学生能够投入德育活动中，提高德育工作教育的实效性。 一、高中班主任德育工作的理念 1.坚持科学发展观 高中班主任想要更好地向学生渗透德育知识，在管理班级时，要将德育教育与社会的真实情况联系在一起，对学生的高中教育进行规划，并与我国优良传统结合在一起，坚持科学发展观的理念，让学生养成良好的道德品质。 2.坚持以人为本的理念 高中教师在开展德育教育时，要把学生当做主体，尊重学生的成长需求和个性发展，发散学生的思维，启迪学生的智慧，培养学生积极向上的性格，让学生热爱学习，能够更好地适应社会的发展，以此保证学生的身心可以健康地成长。 3.坚持从事实出发 高中教师在进行德育教育时，要坚持实事求是的原则，以培养学生的道德品质为前提，观察学生的日常表现，探寻适合的教育方法，让授课更加具有感召性，对学生的学习兴趣进行激发，让他们形成正确的道德观。 4.促进学生的全面发展 当前社会的竞争愈加激烈，学生想要以后获得更好的发展，在高中阶段掌握必备的知识和品德是必要的。在这种情况下，高中班主任在进行德育教育时，要促进学生的全面发展，营造良好的学习氛围，运用多种教学方式，对学生的合作意识进行培养，对学生的创新思维进行启发，让学生德智体美劳全面发展。 二、高中班主任德育教育的方法 1.班主任应平等对待所有的学生 高中班主任在德育工作开展中，应该平等的对待所有的学生。学生在成长时难免会出现各种意外事件，使得他们的心理承受能力受到不同程度的影响，特别是在学校环境中，学生容易受到类似社会上的不平等对待，例如，学生间的嘲笑、歧视以及攀比等，会影响到他们的心理，若是班主任也不公平对待这样的学生，那么受“欺负”的学生道德修养就会产生偏差，在学校中未受到公平对待，班主任也没有公平对待，对于学生而言是一个很严重的问题。因此，班主任在教育和工作中，一定要做到平等对待学生，特别是那些性格怯懦的学生，应该积极的鼓励他们，让他们提升信心，更好的面对学习以及生活;针对学困生，班主任要耐心的引导他们，让他们重新树立学习的信心，帮助他们分析和找出问题，进而让他们克服心理障碍;针对学优生以及学差生，在表达观点、参与活动等方面都要一视同仁，让学生了解自己的平等对待态度，由心底尊敬班主任，配合德育工作的开展。 2.关注学习生活细节，提升德育工作效果 “育德”是德育的目的，然而这是明确的目标。就过程层面而言，德育要有一个过程，這一过程不应该是单一的说教，应该是和学生的学习生活紧密相连，是立足于学生学习生活上的。班主任日常应该注意观察和发掘学生的学习生活细节，提升德育工作的效果 。 3.谈话教育 在谈话教育中，不管是帮助学生克服心理层面的缺点、困难，还是鼓励学生树立信心，班主任都要让学生就心理意识上认可自己阐述的道理，这样才能真正影响到学生，让学生落实到行动上，发挥教育的效果。谈话教育并非是批评以及放任学生的错误，而是要让他们清楚自己的错误是什么，就理论以及事实层面分析事件以及情况，以理服人，让学生在改正中提升道德修养。在实践中，班主任应该立足于学生角度进行谈话，让学生能够接受，和学生建立良好的关系，这样学生才会愿意信任班主任，表达出自己的真实看法，发挥谈话教育的作用。 4.班主任应坚持提升综合素质 第一，班主任应积极的更新教学理念，满足现代化教学发展需要。第二，班主任要不断的提升自身专业知识水平。只有掌握丰富的专业知识，这样才能在教学中做到游刃有余，让学生在尊敬以及爱戴自己，积极配合德育工作的开展。第三，班主任除了要掌握专业知识之外，还应该学习和补充其他方面的知识，就整体上提升自身魅力，给学生提供学习榜样。 5.积极展开德育活动 要想提高德育工作的实效性，就不能够只局限于通过思想和环境的缓慢熏陶来达成，班主任还需要从正面入手，采取各种有效的措施。将侧重于培养的教育目标转变为素质和能力共存的教育目标。把学生放在教育的根本位置，尊重不同的学生心理和生理的实际情况实施差异化教育，使不同阶段的学生都能够受到德育教育的良好熏陶。 结束语 总而言之，高中阶段班主任要以新课标的要求塑造知识与德育全面发展的高中生为导向，把学生的德育教育任务摆在同样优先发展的地位。教师不仅是引导者，还扮演着“朋友”的角色，教师应当将自身和学生摆在相同的位置上，与学生之间建立良好平等的沟通关系，在拉近师生距离的过程中实现德育素质教育工作的实施，保障高中阶段德育教育工作实效性的提高，让学生真正实现各方面全面发展。 参考文献 [1]霍雁.高中班主任德育工作的认识与方法探究[J].高考，2019（31）：2. [2]马玉玲.高中班主任德育工作探微[J].甘肃教育，2019（21）：53. [3]康志娟.高中班主任德育工作的创新策略[J].甘肃教育，2019（21）：54. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。